摘要：随着时代的高速发展，信息技术的应用已经渗透至社会的各个方面，教育也同样如此。数学作为高中教育的一道重要关卡，其教学模式与教学方法的创新，是教师教学工作的重点，本文将从高中数学课堂教学入手，探讨信息化教学的具体应用，为相关工作者提供一定的参考。
关键词：信息化教学；高中数学；教学探究
引言：信息化教学，是在时代发展背景下，技术与教育相互促进的过程中衍生的教学模式。在高中数学教学过程中，成熟的信息化教学，对于教师满足新课程教育要求有一定的帮助，同时对教师丰富自己的教学方式，拓宽教学思维也有促进作用。因此，如何利用信息化教学提升整体课堂教学质量，综合提高学生学科素质，是教师当下研究的主要问题之一。
一、利用信息技术创设学习情境
相较于其他学科，高中数学的学科内容相对枯燥且抽象，部分学生无法通过数学思维将其转化为具体的概念认知，在高中数学学习过程中，对教师的讲解指导依赖性较强。而在传统的数学教学中，部分教师只是机械地灌输课堂知识，单一地进行题目训练，使得学生对相关知识的吸收与掌握较为被动。
针对类似情况，教师可利用信息技术，通过为学生创设丰富的学习情境，使其对相关数学知识有直观清晰的认知，进而快速掌握知识重点，激发他们对高中数学知识的学习兴趣[1]。
例如，在《概率》的课时学习当中，针对课堂知识内容，教师可以利用技术为学生创造具体的学习情境，开展相关教学活动。教师可通过动画演示，为他们创设“幸运轮盘”的情境，通过轮盘的随机转动，展示不同区域被指中的几率。在学生对概率在生活中的体现，有一定认知的基础上，教师可开展课上讨论活动，引导他们自行设计抽奖规则等，在规则下进行抽奖活动，并对在自己制定的抽奖规则下，轮盘指到幸运区域的学生进行奖励。通过这样具体形象的情境，教师不仅将概率的知识概念与基本计算方法立体化，使学生在轻松愉快的氛围中进行学习与掌握，同时通过该教学活动的互动性，拉近了师生的距离，为教师调动学生的积极性创造了有利条件。
二、利用信息技术开发教学资源
传统的数学教学，其教学资源主要来自于教材与基本的课件，在教育水平发展速度不断提升的形势下，这样的教学资源已经不能满足教学的实际需求。因此，教师应利用信息技术，挖掘潜在的教学资源，进而丰富课堂教学内容，帮助学生进行更充分的学习[2]。
例如，针对向量应用的课时学习，教师可结合教材内容与学生兴趣爱好，将向量有关的生活案例与向量在物理知识中的应用进行整合，将与向量有关的生活历史资源以及部分物理教学资源，纳入数学教学的课程资源中。在具体教学过程中 ，教师首先从向量的概念历史入手，使学生对向量概念的由来有一定的认知，进而对其在生活实际问题中的应用产生好奇。在此基础上，教师可及时引入生活中可运用向量知识解决的问题展示给学生，抓住他们注意力集中的课堂时机，引导其运用所学知识解决实际问题，同时教师可将相关的物理习题进行展示，使学生意识到向量在力的分解等方面的作用，进而为他们展示数学知识在其他理科学习中的重要性，建立正确的学习态度与思维。
该教学活动展示了利用信息技术对数学教学资源进行扩充的意义，除在课上开展教学活动，教师也可以通过布置课后任务，令学生在课后收集有关向量应用的网络资源或相关问题，强化信息化教学效果的同时，提升学生运用信息技术解决问题的能力，为其自主学习提供了更多的学习渠道。
三、通过信息化教学提升教师水平
信息技术的运用，在当下的教育形势中，已经成为教师必备的专业素质，但是部分教师仍然欠缺相关的教学观念与操作水平，使得信息化教学在发展过程中面临一定程度的阻力。
因此，为使信息技术在高中数学教学中得到充分应用，教师首先应该从自身观念入手，重视信息化教学在课堂中的地位，积极开发相关教学手段并运用，在不断研究与实践的过程中，通过信息化教学提升自身教学工作的专业性与全面性。
同时，针对信息化教学，学校应定期组织教师进行教学交流，分享彼此在课堂教学中运用信息技术的经验与体会，使教师在交流中及时发现自身相关工作的不足，进而完善相关教学内容设计与教学思路，在取长补短的氛围中，拓宽教学视野，提升教学专业素养。
结束语：综上所述，在高中数学教学过程中，为充分发挥信息技术的优势，教师应从自身入手，及时改变教学观念，增加信息化教学在课堂中的比重。在此基础上，通过信息技术，为学生创造丰富的学习情境，帮助其对数学知识建立直观有效的认知，同时整合教学资源，丰富信息化教学素材，将数学知识进行一定的延伸，使学生意识到相关知识的重要性，最后注意定期与其他教师进行交流，完善不足，提升信息化教学水平。
参考文献：
[1]何静. 高中数学信息化教学改革研究[J]. 成才之路,2019(36):33-34.
[2]尹碧兰. 浅谈信息技术与高中数学教学的融合应用研究[J]. 信息记录材料,2019,20(02):229-230.