摘 要：随着当前我国中职院校对学生艺术素养的大力培养，音乐教师对学生乐感要求越来越严格。在中职钢琴教学过程中，教师除了要重视学生对钢琴演奏技巧的掌握程度，对音乐基础知识的理解记忆能力，还需要注重提升学生的乐感水平。本文围绕着中职钢琴教学中学生的乐感培养展开论述分析，首先详细阐述钢琴教学中学生乐感培养的重要意义，其次结合钢琴教学实际提出提升中职学生乐感的培养策略，为提高学生综合音乐素养奠定良好基础。
关键词：中职钢琴教学；学生乐感；培养策略
引言
良好的乐感是提升学生音乐水平的灵魂所在，是影响钢琴演奏感染力的决定性因素。在中职院校钢琴教学过程中，部分教师只注重对学生音乐知识和演奏技巧的培养，不仅带有很强的教学功利性，也导致中职学生在钢琴演奏时缺乏表现力和情绪感染力，成为机械被动的弹琴工具。针对于此，教师应及时转变教学模式，强化乐感培养在中职钢琴教学课中应用力度，以培养学生乐感为主要教学目标，从而落实学生音乐素养与专业技能均衡发展要求。
1 中职钢琴教学中乐感培养的重要意义
1.1 强化学生钢琴演奏效果
在中职钢琴教学课堂上，教师往往只专注于学生钢琴演奏指法和技巧教学，却忽视学生钢琴弹奏的综合质量，这就需要教师充分认识到除了熟练的弹奏技巧能提高音乐质量外，帮助学生培养良好的乐感也是强化学生钢琴演奏效果的重要因素。培养学生乐感能力能从根本上提高学生钢琴演奏效果，有助于学生在弹奏过程中领会音乐的内涵和实质，促使学生钢琴演奏水平朝着细节化发展，帮助学生高效处理好钢琴乐曲间细节的转化与渐变，使学生深刻体会到钢琴演奏不仅仅是将几个音符串联起来的单调过程，而是音乐意象与情感浓度的有机融合，从而促使学生真正地将钢琴弹奏与音乐形式相结合，进一步领悟音乐传递给听众的美好意义。
1.2 丰富学生音乐精神追求层次
学生在钢琴弹奏过程中，不仅要熟练掌握弹奏指法和技巧，还要对钢琴乐曲形成深刻的理解性记忆，而教师通过培养学生乐感能侧面加强学生对乐曲的记忆能力，满足学生对钢琴演奏的内在需求。在中职钢琴教学中，除了少部分的学生具有先天性敏锐的乐感能力，大部分学生的乐感能力都是经过后天培养形成的，这就需要教师在课堂上加强锻炼学生的乐感能力。中职学生在学习钢琴过程中，通过形成良好的乐感既能在一定程度上满足学生对音乐的精神需求，又能提高学生的音乐素养层次，促使学生产生自我认同感，从钢琴弹奏中实现自身最大化价值，有效丰富学生音乐精神追求层次。
1.3 激发学生音乐学习兴趣
在钢琴教学课程中，教师应站在长远的角度综合分析教学进度，在尊重学生个体化差异性的基础上结合教学实际精心设计教学方案，将学生乐感培养作为主要教学目标融入教学计划中，利用学生乐感的提升充分激发学生对音乐学习兴趣，调动学生对钢琴弹奏的自主能动性，吸引学生在钢琴课堂上的注意力，降低中职钢琴课程教学难度。另外，乐感是钢琴表现力中最明显的情感特征，也是钢琴美感的重要体现因素，教师培养学生乐感的过程就是引导学生体会音乐实质的过程，帮助学生在钢琴学习过程中拥有发现音乐美的眼睛，调动学生对音乐进行自主探索和钻研的热情，深入体会音乐核心精髓和艺术内涵。
2 中职钢琴教学中乐感培养的提升措施
2.1 利用听力培养提升乐感
在中职钢琴教学中，教师可以从听力培养方面着手，听力是学生学习钢琴的前提基础，是锻炼学生音乐思维敏捷性的重要指标。
在实际钢琴教学课堂上，教师应指导学生对钢琴音色、音调间的细微差别加以区分，同时开展大量的练习加强学生对钢琴曲调变化、节奏转变、钢琴多声部等音乐感知能力，促使学生自主进行钢琴练习，要求学生在弹奏过程中仔细感悟音乐声调的变化，督促学生将聆听到的音符转变细节做好笔记记录，并总结归纳听到的问题和不足，及时对存在的问题加以改正和调整，从而真正地在钢琴演奏中提升乐感。例如，教师在钢琴教学课堂上，可以随机弹奏几首学过的钢琴曲片段，在不告知学生的前提下让学生快速判断钢琴曲目，或者同时将多种钢琴曲目片段混合杂糅，让学生正确讲出听到的钢琴曲片段。
2.2 带领学生欣赏名曲寻找乐感
名曲欣赏是学生在钢琴学习过程中必须要做的功课，不论是课堂上或课余时间，学生都应该自行寻找适宜的钢琴曲目进行欣赏和学习，从中体会大钢琴家传递出的音乐内涵。在钢琴课堂教学过程中，教师应选择富有音乐层次且易于学生理解和学习的钢琴曲目，带动学生对其进行赏析和感悟，并督促学生对听到的名曲进行点评和学习，从而借助名曲高效提升学生乐感能力。例如，教师在课堂上可通过播放莫扎特的著名曲目《A大调钢琴奏鸣曲》，在引导学生感受指法细节的基础上深切领会音乐魅力，鼓励学生将音乐情感融入到名曲中，以潜移默化的方式提升学生音乐审美能力，进而综合提升自身乐感。
2.3 引导学生读谱强化乐感
乐谱是学生学习钢琴曲目的基本，不但是构成钢琴曲目的基本框架，还包含着无形的音乐思想和音乐内涵。教师通过引领学生进行读谱，可以促使学生理解作曲家想传达出的内涵和意义，有助于学生音乐素养的培养，帮助学生在音乐中寻找情感共鸣。此外，教师应在确保学生正确理解乐谱含义的基础上，鼓励学生积极开发自身想象力，并结合自身领悟到的情感将钢琴曲目完整弹奏出来。譬如，教师在讲解《小奏鸣曲集》时，应认真指导学生学习曲目中的指法、停顿、音调转变等基础内容，同时要求学生总结在读谱过程中标注的注意事项，通过这种基础方式培养学生乐感。
2.4 渗透情感教育升华乐感
在钢琴演奏时投入情感是提高音乐质量的前提，也是教师培养学生乐感的主要方式。在钢琴教学过程中，教师除了要教导学生理论知识的学习，还要注重对学生渗透情感教育，确保学生在掌握理论知识的基础上融合自身情感浓度，并围绕着钢琴曲目的信息背景和情感背景展开教学，加强学生在弹奏时的情感表现力。例如，在学习《爱的协奏曲》时，教师可组织学生先进行聆听，深刻体会爱人间的温暖和缠绵感情，在领会此情感浓度的基础上，充分发挥学生想象力促使其演绎出属于自己的《爱的协奏曲》。
结语
乐感是音乐表现力的象征，是提升钢琴演奏水平的核心基础，教师应对学生乐感的培养在钢琴教学中的重要意义有明确认知，结合中职学生实际钢琴弹奏水平及时调整教学方案，摒弃传统重技巧轻情感的刻板教学理念，加强学生对钢琴演奏的领悟和理解能力。同时教师可采取培养学生听力、欣赏钢琴名曲、引导学生读谱、渗透情感教育等方式，创设多元化钢琴教学课堂，促使学生发自内心地喜爱钢琴演奏，综合提升学生乐感水平。
参考文献
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[4] 赵珺兰.钢琴教学中如何培养学生的乐感[J]. 黄河之声. 2018(01)
作者简介：
作者：谭晚凤（1988.8），汉族，湖南隆回人，佳木斯大学音乐学院本科毕业，凯里市第一中等职业学校教师。研究方向：中职音乐