摘要：随着互联网技术的发展，现代大学生获取信息的途径越来越多样化，他们常常走在时代的前沿，容易接受新鲜事物，是喜欢使用互联网技术的群体。互联网技术已成为他们学习生活不可或缺的一部分。他们几乎每天都会使用微信、QQ、微博等互联网平台浏览信息。高校思想政治理论课教学要不断适应网络化教学，提升课堂教学效果。高校可以创建网站、开发慕课、网络平台、手机APP等方式来不断创新思想政治理论课教学方法。本文对互联网时代高校思想理论课教学提出了几点思考，希望能提高高校思想政治教育教学水平。
关键词：互联网时代；高校；思想政治理论；教学；创新
一、互联网技术对高校思想政治课的意义
高校开设的思想政治课是培养大学生坚定的政治方向，树立马克思主义的信仰和正确的世界观、人生观、价值观。互联网技术的发展，给高校思想政治理论课教学提供了便利，互联网具有传播速度快，范围广，不受时间地域限制，大学生易接受等特征。首先，高校应充分发挥互联网技术的优点开展创新教学。如运用微信公众号、网站、微博等平台进行教学推广，或者制作慕课、微课开展教学，让更多的学生享受到优质的教学服务，跨越时间空间进行教学。如在课堂上可以用雨课堂、学习通、蓝墨云班等APP软件进行课堂教学,增强学生学习的积极性，并能随时掌握学生学习状态。这样既方便教学，又拉近了师生之间的距离，平等交流，有利于调动学生学习的积极性，真正实现教师主导，学生主体的教学，体现“以人为本”的学生观。其次，互联网技术不受传统高校思想政治理论课教学的时间和空间的限制，在不同的时间和地域，学生与学生之间，学生与教师之间都可以进行网上交流。因此学生可以结合自身的具体情况，灵活安排学习的时间和地点。再次，互联网技术给高校思想政治理论课提供了丰富的教学资源。思想政治理论课教师可以在网上借鉴优秀教师的教学方式，不断提高自身的教学质量和水平。大学生通过互联网技术可在网上学习，提高了学生学习的主动性。最后，教师可以利用互联网技术加强师生互动，增强教师了解学生的效率，教师可以运用互联网给学生解决难题，提高教师解决学生问题的效率。
二、新时期高校学生思想价值观念现状
2.1思想价值观念呈多元化趋势
随着信息技术的发展，互联网成为大学生群体主要的学习、交流和沟通方式。互联网中各种信息相互传播，几乎不受控制和管理，大学生受到各种信息影响，也就产生了不同的价值理念。尤其是在新媒体和大数据等网络技术的支持下，信息传播的方式和内容也呈现出全新的形态。大学生可以在网络空间中建立熟悉的区域环境，实现全新的社交形式，学生的价值理念也可以得到他人的认可，同时也能够参与更多的交流合作。这样的网络环境使得学生的思想价值观念呈现多元化的趋势，使高校的思想政治教学面临新的挑战。
2.2对新思想新理念易于接受
大学生作为青年群体的一部分，对新鲜的事物和新理念有着强烈的好奇心。比如互联网的一些产品在进入市场之前，就已经在许多大学生群体中间进行了推广。随着互联网信息的传播，更多新事物和新理念也涌入了学生群体中，同时这些信息和内容也具有很强的局域性和私密性。这就导致教师与学生之间产生了很大的鸿沟，教师对学生熟悉和了解的领域知之甚少。
2.3比较排斥传统的思想政治教学理念
在追求和接受新思想新事物的同时，大学生对传统的思想政治教学理念也有一定的排斥。一方面，学生自身在互联网信息传播过程中产生了新的逻辑思维和学习方式，与传统课堂的教学方式有所差异，所接受的新思想新观念也与传统的价值和道德观念有所不同。另一方面，教师在思想政治课堂教学中采用传统的说教式和灌输式教学方式，使学生对课堂教学产生抵触情绪，自然也就失去了思想政治教学的意义。
三、新时期高校思想政治课程教学思路探索
3.1教学视频在高校思政课堂中运用
高校思政课教师可以通过互联网搜索或自己制作各类有趣的教学视频，结合视频开展教学，帮助学生理解理论知识，提高学生学习的积极主动性。微视频的的开发和利用可以大大增强学生对思想政治理论学习的学习兴趣。真正让学生把所学知识入脑、入心。
3.2互联网融入高校思想政治教育工作ＳＷＯＴ分析
新时代，运用互联网，提升了信息与知识的传播速度，互联网本身也在不断发展，人们的工作、生活、学习、交往方式都有很大的转变，互联网目前已是人们进行沟通交流、信息获取的主要渠道。在互联网主导的时代，高校思想政治教育工作，机遇与挑战并存，互联网确实能够给高校思政工作带来很多新鲜的素材和内容，为高校思政工作带来新的契机，开创新的前景；同时，由于互联网有其自身的特点，所以在现实工作中，一些问题就会显现出来。基于以上分析，高校思政工作需要运用其优势，充分开展工作；也要正视互联网带来的相关问题，抓住机遇，有的放矢地开展工作，使高校思政工作进入新的发展阶段。
3.3不断革新教学理念
互联网时代，越来越多的传统行业都不可避免地受到互联网的影响，有的行业在互联网的冲击下走进了历史的死胡同，但有的产业也因此迎来了发展的新机遇。就高校思政课来看，互联网虽在一定程度上削弱了教师在课堂中的主体地位，但它一些独有的优势也能够为高校思政课的改革提供技术支持。习近平总书记曾明确指出，思想政治理论课关键在教师。如何才能更好地发挥教师的积极性、主动性、创造性？在思政课改革的大潮中，要扭转“满堂灌”的局面，实现教材语言向教学语言的转换，要求教师适当地转变自身的教育理念。在教学中尝试化被动为主动，把互联网技术与传统教学结合起来，充分发挥学生在课堂中的主体地位不失为一种新的探索方式。近几年，独具特色的实践课堂、翻转课堂、共享课堂等授课方式越来越受到学生的欢迎，思政课的亲和力在一定程度上也得以突显。
3.4完善多种形式的评价体系
思政课的根本任务在于“立德树人”，习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话就明确强调，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”[3]大学阶段的学习不像高中要面临重重的高考压力，绝大多数学生在大学毕业后都会迈入社会，接受社会的历练。这就要求大学的教育，既要注重对学生专业知识的传授，还要加强对学生综合素质的培养。高校思政课作为一门公共必修课，其承担的任务与专业课程有所不同，在“互联网 +”时代背景之下，传统的评价方式并不能很好地检测出学生的综合能力，因而有必要创新原有的评价体系。期末成绩是衡量学生学习情况的重要标尺，但评价标准更应该覆盖整门课程的学习过程。随着网络的发展，类似钉钉、雨课堂、腾讯课堂等线上教学平台，能够帮助教师更加准确地记录学生课堂回答问题的积极性、课后参与实践的活跃度、平时作业完成情况、小组作业合作中所扮演的角色，甚至学生在道德修养方面的表现等都可以纳入教学评价。
结束语
总之，互联网时代，高校思想政治理论课教师要不断顺应时代潮流创新教育教学方法，充分体现教师的主导作用，积极发挥学生的主体作用，让新时代的大学生有坚定理想信念，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。
参考文献
[1]袁勇睢.“互联网+”视域下高校思想政治教育发展新常态[J].长春教育学院学报,2019,35(12):8-10.
[2]周燕.基于网络背景下高校思想政治教育形势及路径研究[J].湖北开放职业学院学报,2019,32(24):86-87+90.