摘要：随着现代化教学体制的不断改进，英语学科从小学开始一直到大学，贯穿于各个学习阶段，并且与语文和数学并列为三大基础科目。英语在国际交流中以及贸易发展中都占据重要的地位，且具有深远的影响。英语能力是学生核心素养的重要构成部分，其可以丰富我国的文化体系，促进学生感性思维的培养。英语的实际运用包括说、写、听三个方面，其中，听力水平是决定交流效果并实现双方互动的决定性因素。但是，据以往教学观察，学生的英语听力能力明显低于说、写能力，这一点在农村初中英语教学中尤为明显。在以提升学生核心素养为教学目标的视野下，本文以人教版初中英语教材的听力教学为例，分析了提高农村初中英语听力水平的策略。
关键词：核心素养；农村初中；英语听力
引言
初中英语承接了小学英语的学习，是小学英语内容的深化和延展，同时又是高中英语的基础。作为除汉语外我国学生重点掌握的语种，英语可以锻炼学生的心理素养和思考力的灵活性。英语听力在考试的内容结构中占有重要的比重，同时又是英语实际运用中必须具备的能力之一。但是在教学实践中却发现，多数学生的英语听力水平较低，尤其在农村教育环境中，这个问题更为明显。究其原因主要有两点，其一是农村初中教学环境与学生生活环境缺少运用英语交流的机会；其二是学生在读英语的时候语速慢，部分语调不标准，而听力测试中的语速快，语调有出入，导致学生难以理解其含义。
一、借助多媒体工具
多媒体是现代教学中应用频率较多、应用范围广泛的有效教学工具。多媒体可以借助先进的设备以及网络等科技手段，通过动画、视频、文字、音乐、声音或者影像等方式来展示内容，相比传统的以教师口头、板书讲解为主的模式，多媒体授课更加新鲜、有趣、丰富、生动，可以吸引学生的注意力，激发学生对英语的兴趣，同时为学生提供贴近于生活的场景示范。传统的农村英语学习偏重于单词的记忆以及语法的运用等，由于缺乏生动、形象的场景模拟，听力的练习和应用条件都不够充分。因此，学生英语听力水平难以提升，多媒体可以改变学生固化的英语思维，纠正不规范的发音，并模拟真实的生活场景，让学生感受英语的语气、节奏、语速等，锻炼学生的听力。例如，在英语教材的课后习题中常有《Listen to the passage and complete the table》这种类型的题目，教师可以利用多媒体创设类似的问题并结合场景展示，让学生体会英语在实际运用中的口语及发音情况。
二、创设适宜的情境
语感的准确把握对提升学生的英语听力有重要影响，但是语感的体会需要在适宜的情境中。传统英语授课模式单一，学生学习方法主要靠对知识点或者课文的死记硬背，对英语始终无法灵活的运用。语言不同于其他的学科，语言的单词学习仅仅是交流的基础，而在实际交流中非常灵活，并且英语的理解也不能仅靠每个单词意义的合并，将其置于不同的情境中就会产生不一样的含义。为了加深学生对英语的理解，教师可以通过适宜的情境来培养学生的语感。
例如，人教版初中英语中“Where there is a will, there is a way”和“Never do things by halves”等俗语的理解，教师可以针对这些俗语结合文章内容创设情境，让学生们通过角色扮演的方式表演文中的故事或者一个片段，在提高学生口语能力的同时，也可以锻炼学生的发音，培养其语感。
三、鼓励学生课外互动
课堂上的学习时间非常有限，而且给与学生实际运用英语的机会非常少，要想提高英语口语及听力能力，必须加强课下的学习。基于农村环境的特点，教师需要鼓励学生通过课外互动的方式模拟真实的语境，来促使学习效果的提升。比如学生在交流中可以用英语沟通，不仅可以让基础知识在反复的运用中更扎实，还可以交流学习经验，及时发现错误并改正，同时锻炼学生的听力和发音。此外，还可以组织学生表演经典的英语话剧，或者组织与英语有关的游戏。例如，人教版英语教材《Could you please tell me where the restrooms are》一课中涉及较长的对话，学生可以根据基本的句式来替换部分内容，比如将“restrooms”替换成“Movie Theater”或者“Airport”等场所，进行对话练习，加深学生对单词的记忆，掌握常用句式，在听力考试中可以迅速的判断其含义。
四、加强德育渗透力度，培养文化品格
听力课堂是初中英语教学的基础课堂，除了要承担语言教育的任务之外，还需要将教书和育人结合起来，培养学生良好的文化品格，为学生的人格健全发展提供帮助。在听力课堂上进行德育渗透，对于学生文化品格的培养来说有着很大的帮助。英语语言和西方文化存在着非常密切的关系，所以很多的听力材料当中都包含着不同类别的西方文化，涉及到礼仪、情感态度、价值观等诸多要素。初中生正处在养成文化分析与鉴别能力的重要阶段。教师可以抓住听力课堂教学契机，结合听力内容挖掘听力材料当中的德育内涵以及文化因素，提高学生的文化了解以及鉴别能力。例如，在谈论“Transportation”的听力课程当中，在提及坐公交上学的内容时，教师可以为学生介绍并补充与国家乘坐公共交通的礼仪文化，对学生进行文明礼仪教育，培养学生文化品格。比如上车时说“Good morning， sir/ madam”，下车时说“Thank you very much”，促使学生了解西方文化礼仪当中的行为规范，使得学生在跨文化交际当中学习优秀的文化品格。这样的听力教学，具备很高的综合教育价值，体现出了核心素养，对学生文化品格的关注，对于学生跨文化交际能力的培养来说也有着很高的价值。
四、结束语
英语听力的训练不仅要通过丰富的、大量的材料，还需要结合有效的教学手段，并且利用好课下的时间，创设与生活密切相关的情境，提升学生英语语感，增强学生口语能力，巩固基础知识，才能规范学生的英语发音和语速等，提高其英语交际能力，促进农村初中英语听力教学的开展。
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