摘要：随着我国社会不断发展进步，我国教育事业全面的进行了改革。为了全面的培养学生综合能力以及身体素质，职业院校中对于体育教学提高了重视程度，并为社会以及国家输送专业型人才。我国自对体育教育事业提高重视程度度后，需要促使体育事业能够干跟上时代的发展，并且对体育教育事业提出相关的改革政策，促使学生在职业院校学习的过程，提升自身身体素质以及综合能力。因此，本文通过对探究激励式教育在职业院校体育教学中的应用进行分析研究，能够提升教师教学质量，帮助学生增强身体素质。
关键词:激励式教育；职业院校；体育教学
前言:激励教育是指通过给予学生支持，对学生进行鼓励与激励的教学方法，教师在实践教学中，不仅要起到引导以及指导的作用，还需要根据学生的个性化发展，给予一定的赞扬并且多加包含学生的缺点，并为学生创设有趣和谐的学习环境。在职业院校进行体育教学的过程中，需要促使学生在教师的引导下，掌握正确的与运动方式，并对体育运动多加了解，帮助学生提升身体素质。因此，本文所研究的课题，对探究激励式教育在职业院校体育教学中的应用具有重要意义。
一、激励教育对职业院校体育教学的促进作用
（一）兴趣学习培养
在职业院校进行体育教学中，教师要想合理的应用激励教育的方式，就需要了解学生身上所存在的优点，并在实践教学中对学生的成长情况进行激励，并培养学生体育运动的兴趣。首先，优势发挥学生优势培养学生培养。教师在实践教学中，通过对学生身体基础素质的了解，采用处方教学方式针对学生的身体情况开展合理的体育教学。目前，职业院校体育教学是十分严谨的，而且教师针对学生身体与年龄，合理的设计教学计划，在教材内容以及教学进度的作用下，教师可以利用共性知识帮助学生掌握运动技能，并对学生进行个性化教学，从而激发学生的学习兴起。其次，针对体育项目培养学生运动爱好。在职业院校体育实践教学的过程中，或多或少有一部分学生对于体育并不感兴趣，教学实践中，虽然有的学生体育学习以及运动锻炼不感兴趣，不过也有着自身所喜爱的运动项目，教师可以以此作为教学基础，加强学生的教育，并促使对运动产生兴趣。
（二）有助于发现学生特长
职业院校体育运动中的学生主要运动特长包含两种：首先，个人特长。也就是指在职业院校中，学生将之前所学习的运动技巧与所了解的运动知识进行结合，并在体育运动教学中，发现自身所擅长以及所喜欢的体育项目，教师在欣赏的视觉中，对学生的特长项目进行分析，从而为学生专门制定相应的厄运东方案，以及运动计划，使学生在体育教学中能够得到全面的发展，并掌握良好的运动技巧以及运动知识。其次，与他人比较特长。针对学生的个性化对比，发现不同的运动特长，并且对学生运动中的速度以及力量等进行对比，从而发现学生额的特长，并以此对学生积极的开展相应的运动训练，并提升学生综合素养。
（三）树立体育运动意识
在职业院校体育教育的过程中，教师利用激励教育主要是为了对学生进行激励，帮助学生与教学融为一体，也是当前教育中的一种激励教育方式。一方面在教师的关心以及谷粒多额作用下，使学生能够对自身的健康以及运动中的成长提升重视程度，并且在教师的关怀作用下，学生能够感受到体育运动所带俩的兴奋感以及喜悦感。另一方面，教师对于学生的特长以及优点进行激励，并且为学生的未来体育运动指明发展道路，并严格要求学生在日常学习中，积极的进行体育驯良，并养成良好的体育意识。
二、职业院校体育教学激励教育开展的路径
（一）优点培育
每一位学生本身都有着自身的体育运动优势，只是需要通过不断的挖掘与摸索，才能够在体育运动中发挥出自身的优势，在职业院校体育运动教学中，教师所需要为学生激励的优势分为三点：首先，运动特长。教师在对学生讲解相关体育知识内容的过程中，对运动的技巧以及相关的赛事进行研究时，可以对学生开展强化学习活动，从而促使学生掌握更多的体育基础知识，并将学生的特长发挥到最大的限度，以此推动学生的体育运动锻炼。其次，明确学生体育运动兴趣。学生在体育教学的过程中，有着自身的体育运动爱好，教师则可以针对该兴趣为教育突破口，开展专项教学。将学生的兴趣与意识发挥到行动的层面，并在对相关运动赛事进行欣赏时，也能够对运动技巧进行学习，并加强运动训练。第三，体育活动组织。主要针对班级内一些对体育运动不感兴趣的部分学生，教师培养学生体育学习兴趣，提高积极性。例如，教师可以为学生组织体育运动表演，参加拉拉队、后勤服务以及体育运动活动组织策划、等。主要为了调动学生参与体育运动的积极性，使学生在活跃的氛围下，能够得到教育与成长，并且在不断的学习中，努力的进行体育锻炼。
（二）改进学生缺点
在职业院校中，其学生身体素质并未达到标准，主要是由于学生在良好的学习与生活环境下，缺乏体育运动锻炼，并且未能够充分的发挥自身的体育运动优势，并另外学校与家长对学生身体素质并不重视，导致学生在长期的学习中，缺乏运动，导致身体机制下降。为了有效的提升学生运动状态，教师在需要利用激励教育的方式，使学生在体育运动中加以改正自身的缺点。首先，消除学生对体育运动的抵触心理。对于现代职业院校的学生而言，由于懒散，更加喜欢电子产品，并不愿意接触体育运动，因此，教师可以通过借鉴网络，多加的对学生进行鼓励，帮助学生走出教室，进入校园中加强自身的体育锻炼。其次，培养学生体育运动精神。教师需要针对学生长期体育训练中所受到的负面影响，在保护学生体育运动安全的情况下，要制造娱乐的体育教学氛围，使学生增强体育运动拼搏精神以及坚持不懈，不到最后一秒钟并不放弃的运动精神。
（三）进步共享
在职业院校体育教学的过程中，学生在不断的运动状态下，身体素质得到了有效的提升，而在教育中实施激励教育理念，不仅促使教师在教育中与学生进行沟通交流，帮助学生认识到运动对身体素质提升的变化状态，并在运动学习汇总，养成良好体育习惯，促使学生能够坚持不懈的进行体育运动锻炼。另外，实现学生体育知识增长以及体育运动技能进步共享。主要是指在体育教学中，爱教师的鼓励下，学生能够掌握更多的体育运动知识以及体育运动技巧，教师可以运用某种量化的方式，对学生在体育运动中的表现进行评价，并真诚的鼓励学生，并为学生日后的体育运动锻炼奠定良好的基础。
结束语：在职业院校体育运动教学过程中，采取激励教育方式，可以在教师的鼓励以及激励下，提升教学质量，并帮助学生提升运动自信心，从而使学生能够坚持体育运动训练，提升学生身体的综合素养，而且也有效的提升了职业院校体育教育的改革，创新教学模式的同时，也能够引导学生加强体育运动锻炼，为教师也明确了体育运动教育目标。
参考文献：
[1]张利生.激励教育在高职院校体育教学中的运用[J].教育与职业,2014,000(033):189-190.
[2]安强.网络时代激励式教育在高校体育教学中的运用[J].当代体育科技,2016,6(027):107-107.
[3]黄建平.网络时代激励式教育在高校体育教学中的应用探究[J].文体用品与科技,2019.
[4]张影松.解读激励式教育在职业院校体育教学中的应用意义[J].南北桥,2018,000(016):17-17.