摘 要：初中生物教学是初中课程的重要部分之一，采取探究性实验教学有利于学生自我学习能力的提高，能优化课堂秩序，精确学习内容，让学生明白自己学习生物的意义。通过在实验中动手学习，进一步增加了学生动手能力和实践能力，有利于初中生物教学任务的完成。本文针对探究性学习提出相关建议，希望对优化课堂环境起一定作用。
关键词：初中生物教学；探究性实验教学；优化策略
探究性实验教学是指通过学生自身进行知识探究获取书本之外的知识，能提高学生自我学习、自我反省意识和思辨能力，对日后的理科知识学习帮助巨大。在中学时树立了探究性学习的观念，让学生在实验中学习知识，了解生物原理的来龙去脉，对学生日后的生物学习意义巨大。此外，新课改环境下进行探究性实验教学符合国家政策和学生自我意识，本文从多年实践教育经验出发，为探究性实验教学提供一些优化策略。
1 探究性实验教学的主要内容及意义
探究性学习，旨在让学生通过自己动手实验获取生物知识，更加直观的了解课本上描述的诸多知识点，让知识不再局限于教材，让生物在生活中融会贯通。现阶段进行探究性实验教学主要有两方面内容,一为教学实验展示，二位实际实验操作。教学实验展示，即老师进行实验教学，用标准化的手法进行实验模拟，让学生了解严谨的实验过程是什么，在心里种下一颗标杆。实际实验模拟，即让学生自己进行实验练习，防止眼高手低的存在。学生经过自己的练习，能对实验中每个步骤更加详细了解，从而加深印象，明白生物实验的原理，再结合教材进行更好的生物学科学习。
2 实施初中生物探究性实验教学的可行性措施
2.1 教师做好课前准备，深化实验内容
传统意义上的生物探究性实验教学，教师会下载相应的实验视频供学生进行学习，这种方法虽然便利，但学生没有亲自实验，动手能力和实际操作能力没办法显示，自己的想法难以表达的情况下，学生很难对实验产生认同感。因而在新形式生物教学态势下，要做好对学生自身的实验工作，让学生真正的了解什么是生物实验，确保学生能够直观的感受到实验的奇妙。
例如在进行“光对鼠妇生活的影响”实验时，教师可以采取相应的必要措施，在引导学生进行学习之前上网查找资料，了解老鼠的生活习性，在对鼠妇的各种性状有了一定的了解之后，再带领学生对鼠妇进行观察。打铁还需自身硬，只有教师在课前做好了准备工作，了解实验里的每个步骤细节，才能恰到好处的引导学生学习。经过光照实验对鼠妇生活影响的观察后，学生对这个实验结果进行探究讨论，交换意见来获得新的实验想法，事半功倍。
2.2 接近生活，贴近实践
实验是为了确保得出结论的准确性，这在生活中的很多方面都有显示。知识来源于生活而高于生活，初中生物教学很大程度上与生活中的生物知识息息相关。让学生们在生活中发现生物知识，把生活知识融入到生物实验中，能减少学生对生物学习的恐慌感，拉近学生与生物这门学科的距离，让学生怀着更加轻松的心情进行生物学习，进一步得出实践结果。例如在探究探究植物呼吸作用的实验过程中，教师可以呼吁学生对室内外的植物进行观察，从身边的一花一草到实验室里专门培育的植物都是可以观察的对象。教师可让孩子们向家长请教植物如何保鲜，从而得出植物保鲜的一系列因素。
2.3 多维度开拓学生视野
中学生正是思维活跃的群体，在中学阶段对学生进行实验项目知识的普及，有利于调动学生学习生物的积极性，开拓学生视野。在实验探究活动中对学生进行引导启发，让学生的兴趣引导学生自主学习。兴趣是最好的老师，学生经过亲身实验，有了一定的知识基础，能在一定程度上自我进行试验，从根本上激发了学生们的智慧，对日后从事科研工作大有帮助。另外，进行试验的目的一方面是巩固教学成果，最重要的则是培养学生敢于实验，勇于创新的精神，正是这种精神带领人们开创了生物科学，当前大众创业、万众创新的形势也需要这种精神的支持。因而进行初中生物探究性实验教学最终有利于社会创造性的提高，从多个方面开拓了学生视野。
2.4 开创课下实验模式，不局限于课堂
很多实验由于时间上的持续性，使得教师不得不在有限的课堂时间内放弃，这不仅让学生大为失望，也不利于知识的全面获取。例如在安排“植物生长周期的观察”任务时，课堂上没有如此长的时间进行实验，教师可以鼓励学生在课下进行植物观察，让实验教学不局限于课堂的短短几十分钟。教师只用把实验方法告诉学生，即可让学生们自主实验，这大大增强了学习的空间范围，让学生对生物实验有了更加深刻的认识。
3 结束语
在初中生物教学上应用探究性实验教学方法有利于培养学生对生物这门学科的兴趣，树立科学严谨的学习态度。教师应当给学生们创造一个充满活力与朝气的实验环境，让学生们亲身体会到生物实验的奇妙。
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