摘要：学好语文的关键就是要善读书。在初中语文阅读教学中,教师应该不断学习、借鉴先进的教学理念和教学模式,不断改进教学方法,注重培养学生的阅读兴趣,以学生的自主阅读为主线,以提高学生的语文综合阅读能力为主旨,尊重学生的个性化阅读,注意培养学生的主动精神,使学生对文章有自己的见解,还要注意阅读方法指导和培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读能力。
关键词：课外阅读??阅读兴趣??阅读习惯??方法
在乡镇中学的语文教师都能感受到，在城市和重点中学，由于规范的教学活动和密切的相互交流，加之学生语文素养普遍较高，课外阅读水平应相对较农村中学的学生要高。再者，在我们农村学校里，作为语文老师往往会发现一个普遍又严重的现象：中段考试或者期末考试大部分学生的课外阅读题得分率不高。而课外阅读是语文教学中一个很重要的组成部分，课外阅读得分的高低直接影响语文成绩的质量。所以眼下提高学生的阅读能力是语文教学的重中之重。但如何提高学生的阅读能力确是一个让很多语文老师苦恼的问题。古语有云：“善学者，师逸而功倍”。叶圣陶先生也曾说过，“教，是为了不需要教”。我以为，“不需要教”是每一位教育工作者向往的教育境界。然而，我们不得不反思，我们一直以来的“教”，真正做到“授之以渔”了吗？学生是否在实践中学会了学习，是否成为了“善学者”？非也。尤其作为一名语文教师，更是能深切体会到这一点。
语文教学改革之风也遍及到各个乡镇的农村中学，尤其是主题学习的引入，对语文教学而言确是大有裨益。下面我结合我这几年的教学心得从几个方面来谈一谈提高中学阅读能力的方法。
一、?激发学生的阅读兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣往往是最好的学习动力，只有激起学生的学习兴趣才能提高学生的阅读能力。如何激趣？这又是一个难题。课外阅读，顾名思义为“课外”，它没有一个准数，在质和量上都很能把握，特别对于农村学校的学生而言，农村学校大部分都学生都是留守儿童，加之学生的自控能力很低。因此，很多老师在课外阅读这方面往往都是放羊式的，甚至徒有虚名，所以就很难发挥课外阅读在整个语文教学中应有的作用，也无法提高学生的课外阅读能力。
我们都知道，课外阅读是课堂阅读的延伸，而兴趣又是最好的老师，那么，我们不妨在课内努力激发学生的阅读兴趣，如果我们能够在课堂的教学过程中能够善于利用课内篇目精彩的讲授延伸到课外篇目的拓展，在课堂教学上激起学生课内阅读的兴趣，就可以进一步引发他们对课外阅读的兴趣。如学了《秋天的怀念》就要求他们欣赏《母亲的秘密》，让学生根据在《秋天的怀念》学到的刻画母亲形象的方法去感受《母亲的秘密》这篇文章母亲的形象；学了宗璞《紫藤萝瀑布》就引导学生学习宗璞的另一篇同样采用托物言志手法的文章《好一朵木槿花》，用学习《紫藤萝瀑布》的方法：从花和人相似的经历感悟出人生的哲思，这样学生很快就在《好一朵木槿花》文章中找出了作者与木槿花相似的经历，进而找到了作者从木槿花的经历里得到的生活感悟，使学生获得了知识和美的感受。只要教师正确引导，采用科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，就一定能激发学生阅读的兴趣。
二、?培养学生的阅读习惯。“好习惯使人终生受用”，语文的阅读教学一定要注重培养学生的好习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，叶圣陶也曾说过：“养成良好习惯必须实践。
”方向提的好，原因和目标也分析透彻，但是，在农村学校，课外阅读的教学走不出如何实践的藩篱，俗话说得好：“细节决定成败”。我们缺少的不是对“是什么”的认识，而是对“怎么做”的缺失。接下来，我仅以自己的从教经历，谈谈自己在课外阅读教学方面的拙见。
我认为要培养学生的阅读习惯最最重要的是使学生养成写读书笔记的习惯。写读书笔记是治学的基本功，它的形式多样，需要根据阅读的目的要求、学生个人知识能力而选择。我在课外阅读教学常用的笔记方式有：作批注——对阅读重点难点部分划记号；写批语——摘抄一些富有表现力的句子，然后在句子后面写上对这个句子的感受。当然这肯定离不开教师的指导，如果教师没有明确方向，那学生就会不知所措，因此，我在教学中会根据学习不同的内容而布置学生摘抄不同方面的句子。例如我在授完朱自清的《春》，我会让学生去阅读主题丛书一“明媚的春”这一部分的文章，然后摘抄10句优美的句子，在句子后面写下自己的阅读感受。开始的时候，学生很迷茫，很多同学提笔却写不出东西，开口又感到无话可说。慢慢地我才发现，学生出现这样情况主要是因为无章可循。于是我指导学生摘抄一些运用了修辞手法或者使用感官角度的句子，然后从修辞手法或者感官角度入手去写自己的阅读感受。刚刚做读书笔记的时候，很多同学的读书笔记非常简单浅显，包括一些成绩好的同学，更不要说成绩差的同学，如语文课代表蔡慧琪最初写的读书笔记：“‘江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘佛，体贴万物，像细雨的滋润。’我从这句话可以感受到江南春风的柔和和湿润。”俗话说得好“开头万事难。”虽然开头难，但是不怕有心人，慢慢的同学们不仅养成了写读书笔记的习惯，并且读书笔记越写越好，就像班里一个中等成绩的同学的读书笔记：“‘从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，鸣鸣吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数针扎。’这句话运用了拟人、比喻和夸张的修辞手法，还调动了视觉和听觉的感官角度来描写北国的春风，写出了北国春风粗犷豪迈、强劲有力的特点。”再如我在讲授《秋天的怀念》这一章节时，我要求学生在主题丛书二摘抄一些刻画人物形象的句子。如一个学生的读书笔记：“‘母亲瘦削憔悴的脸，被口罩遮住二分之一，口罩已经湿了，一层毡绒附在上面，使它变成了毛茸茸的褐色。’这句话运用了外貌描写的方法，写出了一个为家庭为孩子辛勤付出的母亲。”开始的时候，这是一种作业，后来就成为了一种习惯。在阅读的过程中，学生学会了圈、点、勾、画，在文章中做批注，阅读结束后还及时写自己的阅读感受，这样学生的阅读能力肯定会在潜移默化中有所提高。当然，要做到这样，并不容易，需要语文老师的耐心和坚持，只有坚持，才会取得成效。
三、推荐阅读书目，使学生有书可读。学生课外阅读的随意和无序，其中一个重要的原因就是不知道有什么书可读，应该读什么书，怎么去读课外书，那么，这时教师的指导就显得尤为重要了。但是我想我们农村学校得限制、农村初中生的阅读能力的差异，学生不可能有很多时间和精力去阅读浩如烟海的课外书。因此，指导学生的课外阅读就必须根据学生的实际情况，学校提供的资源和学生家庭能承担的阅读投资，以及学生的阅读时间等等。在此基础上加以引导。对薄弱的学生就要求他们看一些通俗易懂的书，即使推荐名著，也是要求他们去读简写版本的，这样才会引发他们阅读的兴趣。据了解，目前很多乡镇学校都配备了一个阅览室，尽管规模不大，但也起到了“麻雀虽小，五脏俱全”的作用，因此语文老师一定要利用好学校这一有利的资源来开展课外阅读，进而提高学生的阅读能力。
课外阅读的教学，任重而道远。要达到“不教”之境，也并非一朝一夕之事。理论虽多，但不付诸实践难以见成效。但这已经成为我们共同的追求，我们也相信，曲径必能通幽。