摘要：2020年，新冠病毒肆虐，使线上教学成为常态，但线上教学带来师生间时空隔离的障碍，造成师生关系淡漠。教师作为教学活动的主导者，应从自身的角度去改变，去应对——教师要心中有爱，要让学生爱上你的课堂，增加师生间互动，与家长联手家校共育，培养学生自律等多方面都是解决这一问题的有效途径。
关键词：线上教学；隔空障碍；教育信息化
2020年，新冠病毒肆虐，迫使人们的生活、学习、工作以及交往方式等发生改变，更是给教育教学带来巨大的机遇和挑战。学生不能返校，“停课不停教，停课不停学”，学习环境、学习方式等的改变，对教育教学工作产生了巨大影响：
一、线上教学的利与弊
线上教学的开展极大地推动了教育信息化的发展，加速了学校的信息化基础建设，广大教师和学生的信息化应用水平和信息化素养普遍得到大的提升。教师的教学理念发生了根本转变，以学生为主体，以教师为主导的教学模式成为常态。教学评价更加注重过程性评价，也更加公开公正公平。尊重生命关爱健康的主题逐步渗透到了教学当中。教师集体教研，协同上课的效能突显。学生自主学习能力有所提高，家校结合更加紧密广泛。
但同时，我们也认识到线上教学还存在着一些问题。网络资源良莠不齐，甄别难度加大，有待教育部门统一管理。线上教学，时空分隔，管理难度增大，师生关系变浅变淡，师生端的设备质量和网络状态影响教学效果，无法开展一些需要实物才能进行的实验和实训，长时间观看电子产品，对学生骨骼发育和视力等造成不利影响等等。
三、线上教学的隔空障碍产生的原因及危害
线上教学更多的是一种隔空喊话，教师和学生生活在不同的空间，交流的频度有限，时间久了，师生亲密度下降。学生的居家学习状态，使学生对老师依赖性及教师对学生的约束力都有所降低。这些原因造成了线上教学的隔空障碍。
师生关系变淡，使教学的效能降低，不利于教学目标的达成，也为学生返校后的管理埋下隐患。
四、如何打破线上教学的隔空障碍
《学记》有言，“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”。只有建立起亲密融洽的师生关系，才能搞好线上教学。
（一）爱是一切教育的起点。只有教师心中充满爱，说出来的话才会是暖的，做出来的事才会是发着光的，才会有心灵的碰撞，才会将一团又一团的火点燃。教师要让学生真切感悟到教师的关爱，要从细处着手，每一个问题的提出，每一次作业的布置，每一回互动，都要让学生体会到教师在发自内心地关心学生是否听懂学会，了解学生的所思所想，关爱学生的身体及心理健康等。
（二）让学生爱上你的课堂。学生喜欢的课堂是充满着激情和探索的快乐，闪烁着智慧和幽默的光芒，富有挑战而又感受到成功的喜悦。这需要教师有成熟的教学主张和独特的教学风格，有过硬的专业功底，能够求真务实，因材施教，又能举一反三，理论联系实际，每一个知识点的处理都如庖丁解牛般地游刃有余。教师一定要根据本班学情设计自己的课堂，而不是完全的照搬照抄别人现成的网课。遇物则诲，相机而教，更适用于疫情背景下的教学。
（三）在备课上，多下功夫。
线上教学的授课时间有限，更需要精心备课。在教学内容上，应选择那些共性问题和学生理解有难度的问题，着重训练学生的思维和方法。在教学方法上，应该侧重于学法指导，培养学生的自学能力。课下作业要留一些基础型、探究型、开放型的课题，便于培养学生探究思维。
在备学生环节，教师还要特别关注学生的居家状态和学习环境，包括学生及其家人的健康状况，学生的心理状态，甚至父母的工作状态，家庭作息时间等等。
线上教学在“三备”基础上还要增加 “备信息化资源环境”。包括师生端用到的软件和平台、网络资源库、课件等。鼓励教师自己动手制作多媒体课件、开发微课等资源。
（四）增加师生间互动。
线上教学时间短，教学节奏比较紧凑，但教师尽量不要成为“麦霸”或“屏霸”，适当增加举手发言，弹幕，随机选人，教师点评等互动环节，拉近师生距离。在教学时间外，也要多一些互动和倾听，鼓励学生向自己倾诉，寻找情感上的共鸣，在潜移默化中渗透德育，增进感情。
（五）做个会说话的老师。
线上教学过程中，教师的语言是传授知识、表情达意的主要载体，事关课堂教学的成败。教师要注重发音、语速和音量等问题，还要采用学生能够接受并且愿意接受的方式去说，要把复杂抽象的内容简单形象化，把晦涩难懂的知识故事情景化，这样，学生才能听得懂，愿意听。
教师一定不要吝惜自己的赞美。赞美，表示着教师对学生的认同，共情状态下学生的理解力会提高，有利于教学目标的达成。
（六）培养学生自律的品质。
居家学习期间，学生往往会有做事拖沓，上网课不专心，签到打卡后玩游戏，作业敷衍，易受外界干扰等状况发生。此时，也正是培养学生自我管理自我约束的好时机。
教师可以引导学生制定切实可行的教学目标和教学计划。目标要努力一下能够达到，计划要尽可能地详细具体，可测量，低年级学生可以在家长的帮助下来完成。制定好的计划，要张贴在显眼的位置，或者发到朋友圈，便于监督。引导学生每天自我检查目标达成情况和计划完成情况，完成了的要有鼓励或奖励。
引导学生发现读书、摄影、武术、科学实验等的兴趣，帮他们克制欲望，排除干扰，更加自律。
（七）多元评价，家校共育。
线上教学期间，系统能够跟据学生视频观看情况、在线时长、课堂小测、弹幕等记录课堂表现，并量化评价。可以邀请家长进入课堂，参与一些开放性话题的讨论与评价，还可以把学生居家的自律状态纳入到考评中去。
学生居家学习期间，家长又多了一层教师身份，这使部分家长无所适从，家庭矛盾频发，亲子关系紧张。这时，更需要学校和老师给予家长专业化的帮助。教师可以通过家长群等推介一些教育讲座，探讨解决问题的办法，也可以多留一些需要亲子互动完成的家庭作业，推荐家长陪孩子一起读书，看电影、玩游戏、拍抖音等等，增加亲子互动。
未来，线上教学将会是一种常态，教师肩头的责任将更加重大。正如柏拉图的洞喻理论，疫情的到来，迫使教育从山洞中走出，已经见到了阳光的我们，会更加欣赏信息化带给我们的五彩缤纷，不会再回到山洞里，看着影子过生活了。加油，新时代的老师们！