摘要：随着社会的进步，我国人民的生活水平不断得到改善,教育逐渐受到人们的关注与重视。二十一世纪教育改革的推进，传统教育模式已经不能再适应当代学生所需，因此我们需要不断探索参与、合作、探究的英语教学模式，促进学生的全面发展。
关键词：参与、合作、探究 初中英语 教学模式
引言：在传统教学中，以分数为主。随着当代的改革，英语学习的要求也越来越高，标准也越来越严格，新课标要求倡导学生进入参与、合作、探究的学习方式，使得学生学会帮助，理解团结，体验合作带来的集体荣誉感和成就感，新的教学模式已然成为一个亮点。
一、构建学生积极参与的英语课堂
由于传统的现代英语教学均以教师为主体,忽视了学生的作用和主体地位,导致了课堂教学的氛围差,教学内容乏味,难以充分激发广大学生的英语学习动力和兴趣。学生自主参与、合作、自主探究的现代英语教学方法和模式可以充分调动广大学生的兴趣和参与热情,帮助我们的学生快速学习好英语。目前英语教学作为一门语言多样化的学科,使得很多学生刚开始学习英语的时候有点不知所措,感觉很难学。
初中英语作为初中学生刚开始学的一门基础性学科，难免存在着不解与茫然。不知道英语学科学习的内容是什么？怎么学？如何学？对于单词、发音、字母很容易混淆视听，也很难积极主动地参与到学习当中去。为了使得学生与老师之间的隔阂不复存在，拉近师生之间互动的频率，促进师生的友谊，需要师生共同构建一个积极参与的英语课堂。如英语老师可以引入古今中外名人名事、异国他乡的风土人情或者我国南北方的著名的名胜古迹。把外国与中国的人文环境用英语来陈述。甚至可以把发生在身边的有趣的好玩的事情，用通俗易懂使得学生听明白的英语来互动交流，积极吸引学生的注意力与好奇心。尽可能的不使课堂变得枯燥乏味，老师一味地在课上讲，学生一味地在课下听，全程之间零交流。除此之外，老师还可以依据当堂所学的教学内容来进行角色扮演。比如医生和患者之间划分小组，由一名同学担任医生，另外几名同学担任患者，进行互动交流，使得学生的注意力，全程放在课堂上，不至于分心走神，从而喜欢上英语课堂上的学习。还可以利用课堂的5到10分钟时间进行听写、默写单词等学习内容，可以加深学生对单词的理解和记忆，也可以更好地促进学生的学习、师生之间的互动交流。还可以利用课前10到15分钟进行听力测试，加深强化学生在上一节课所学的内容。而且在平时还可以鼓励学生用英语交流，尤其是在课上尽可能零汉语，全程用英语进行交流，答疑解惑。让学生被动的接受变成主动学习。对于初中英语课本中的段落，老师可以划分下去，由几个人或几个小组进行逐一朗读，通过朗读，掌握语句、语顺，掌握文章情感，更好地把握文章的主题思想，进一步的促进学生对英语的热爱。
二、构建学生合作的英语课堂
在初中英语教学中，合作学习的教学方法是积极响应实施素质教育的要求，因此英语学习不仅是为了提高考试成绩、为了死记硬背的学习。通过这种合作学习的方式,使学生能真正的理解自己所学的英语基础知识,从而使学生能够充分利用自己所学的英语,在合作英语教学的过程中培养学生的逻辑思维能力和自主学习的能力。我们的合作学习英语教育可以通过自学和与合作共同学习的方式来有效帮助学生树立和养成良好的世界观和学习的习惯,激发他们的积极性和团队合作互助的意识,互相帮助,并且合作学习可以有效的使这些合作成员成为独生子女明白，无论他们正在做什么,都应该努力学习如何分享和合作。团队的合作力量总是远远大于每一个人。这样的英语教学不仅要帮助传授学生英语知识,帮助学生记住多少个英语单词和多少篇关于英语的文章,还需要可以帮助培养和提高学生的综合英语的思维能力,提高和培养学生在英语教育学习的过程和实践中的独立自主英语学习的能力和参与英语团队协作的能力,因此以用它来提高和培养学生的记忆力和综合英语素质。
首先我们可以先进行分组。合作学习的一个最重要的前提保障就是进行分组。因为分组的是否合理关乎到整个小组学习是否能够跟上老师所讲的内容，跟上整个课堂的进度，也进一步保障了学生是否可以积极参与到整个课堂上的大交流之中。我们可以划分4到5个人之间为一组，由一到两名优等生带队，两名中等生和一到两名学困生作为一个整体。
这样既可以保证优等生的的领头作用，还可以保证学困生不至于因为跟不上学习的进度而产生自我堕落的想法，甚至于不想学习英语与老师产生矛盾等负面情绪。中等生作为两者之间的过渡者，可以为学困生讲解优等生说不明白的或者一些学困生暂时还不能理解的学习内容，也可以更好地为优等生传达学困生困惑的学习内容，使得三方互帮互助，成为一个团结合作的学习小组。既能达到老师所想要的学习目标，也可以更加培养好学生之间互帮互助的良好情绪。而且在此基础上，我们还可以依据优势互补、性格的互补等可以用来进行合理划分小组,将一个班中性格外向、活泼的学生与其他性格内向、腼腆的学生合理地分配到了同一组进行学生性格的互补。还可以合理地依据当堂所学的知识和教学内容,根据每一个学生的不同学习兴趣爱好,分配不同的小组学习目标和内容,使得每一个小组的学习内容和目标尽可能独立的、不相同的，可以使得每一个小组都可以有话可说，有理可据，不至于发生重复的尴尬现象。可以更好地使得学生找到自信，敢于说出自己的想法，能够把课堂交流与小组合作紧密的联系在一起，共同促进英语课堂的完美进行。
三、构建探究性的英语课堂
随着教育教学改革的深入，学生的主体地位越来越明显。教师应在领导课堂和引导学生学习方面做得更好。英语教师不仅要为教学而教，在英语教学过程中，不变化的教学模式根本无法激发学生的学习兴趣。因此，教师应及时发现新的教学模式，以引起学生的注意。对于一些查询英语文章，英语教师应组织学生及时独立学习。在英语教学过程中，教师可以根据文章的内容提前安排功课，使学生可以通过互联网找到文章的内容、亲身体验、询问班主任等多种方式，开展合作探究学习。
比如我们可以在快下课的时候，老师可以依据当堂所学内容或者是下节课所学的内容进行一个巩固与预习。可以把当堂所学内容进行一个知识梳理，划分成一个知识树或者做成一个笔记都可以，加深学生所学的内容与记忆。快下课的时候，老师可以根据下节课所学内容，进行布置预习的作业，把下节课的重要内容，让学生根据文章的标题、段落、单词含义等进行拆解，可以让学生结合自己身边的生活琐事和自己所经历的社会经验等，大胆的去构思想象。尽可能使得每一个学生都可以在课下有独立思考的时间与空间，去温故而知新。最重要的是在课堂上划分出一段时间来使得学生将实践与理论相结合，加深脑海的记忆。让学生不仅掌握基础的理论，知识还可以极大提升自己的实践认知能力。尽可能的鼓励学生与其他学生相互交流，有条件、有可能的话可以与外国友人进行英语交流。知道自己的不足之处，也可以使得自己更加自信的与外国友人交流，培养学生良好的品格。在英语教学过程中，教师应尊重每一位学生，不要因为学习成绩差而放弃学生，而应公平对待他们，鼓励学困生，让好学生警惕自大和浮躁，最后确保学生的全面发展。
四、结语
综上所述，本文分析和讨论了建立学生积极参与的英语课堂，建立合作学习的英语教学教室，建立探究式英语学习模式三个方面。 希望学生能够真正喜欢英语学习，并能与其他学生进行更多的交流。它不仅可以掌握丰富的理论知识，而且可以提高自身的实践能力，可以更好地开展独立参与、独立合作和独立探索，最终实现全面提高。
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