摘要：针对初中英语教学的研究结果显示，当前初中英语普遍存在轻视英语实际能力培养的现状，教师在教学中过于注重语法规则的讲解，以致于学生总体英语水平较低，无法达到初中英语学科素养的培育要求。新课改的实施，使得初中英语教师不得不重新思考，如何开展英语教学，走出以往的教师角色定位，依据新课程标准对师生关系的重新定位，塑造新时期的教师角色。本文根据新课程标准改革，分析初中英语教师所面临的挑战，分析教师角色转变的目的与方向，提出有效的角色转变方法。
关键词：新课改；初中英语；角色转变
新课改理念更加注重学生学习，以学生全面发展与锻炼为教学的直接目标，教师要做好相应的准备，重新制定初中英语教学方案，更新教学内容和引进多样化的教学方法，转变自身的角色，进而提升初中生英语学习效果，提升学生的英语实际应用能力，达到初中英语学科核心素养的培育要求。
1教师角色转变对初中英语教学的影响
大量的事实与研究数据显示，我国初中英语教学中，教师普遍看重语法规则讲解，轻视或是忽略了学生实际能力的培养，以致于教育观念和教学方法无法跟上新课改的要求，造成学生英语水平低下，影响了初中生的英语学习和未来发展。对于广大初中英语教师而言，这一事实的揭露，意味着在新课改下，教师不得不重新反思自身的教学行为，走出传统英语传授者的定位，根据新课程标准，在英语课堂以及学生面前塑造新的教师角色，进而改变英语教学格局。
新课改理念中，明确指出初中生英语学习，应该进行更为全面的素养、能力培养，给予学生更多的实践锻炼机会，才是教师在教学中应该做的。因此，初中英语教师要加强对学生英语素养、能力的培育，更新教学内容与教学方法的同时，在各个教学环节中转变自身角色，给学生更多的自主权，学生在课堂中能掌握主动权，展现其主体性地位。初中英语教师角色的转变，依据新课改理念，是从知识的传授者，转变为学生学习的引导者、课堂教学的组织者；教师教学的目的不再是单一的知识传递，而是“授之以渔”，教会学生学习英语、应用英语[1]。
然而，受常年教学习惯以及根深蒂固的教学观念影响，初中英语教师很难一下子转变自身的教学角色，还需要深入了解新课改所提倡的教学思想和现代教学理念，意识到师生角色转变的同时，重新制定初中英语教学方案，才能打破传统教育观念的束缚，改变传统的英语教学课堂，打造以学生为中心，注重学生学习感受以及促进学生学以致用的初中英语课堂。
2新课程改革中初中英语教师的角色转变路径
初中生认知水平有了一定的提升，但依旧稚气未脱，课堂上还是比较活泼的，在英语学习时渴望自己也能像教师一样，流利地讲几句，却不敢开口，纵使英语学习兴趣和自我表演欲望并不像小学时一样强烈，可依旧希望能得到教师的关注和认可。因此，新课改下初中英语教学，教师要抓住学生的特点，从兴趣培养和情感交流入手，尽可能地促使学生保持较强的积极性，参与到课堂英语教学互动中，巩固好英语基础，使得学生在课堂上敢于说[2]。
首先，加强学生语言锻炼，以组织者的身份，为学生创建合适的语境。初中生英语表达能力不强，语音语调上存在问题很正常，教师应该尽可能地肯定和鼓励学生说英语，引导学生感知、体验和实践，促使学生将所学的英语语言应用到不同语境中，提高自身的英语表达能力。例如，教师在“饮食”（drink and food）（初一英语）教学中，应先将常用的语言结构呈现在学生眼前，借助多媒体播放微课视频或是英语课外资料等，便于学生体会不同语境下的英语交流氛围，然后组织开展交际活动，使得学生边学边说边锻炼。涉及“饮食”（drink and food）的话题，可以让学生谈论自己喜欢的食物、水果以及饮料，就餐和中西方饮食文化差别等，用多媒体将学生所要使用的有关食物、饮料等方面的词汇、句式等配合图片播放给学生看，以餐厅、超市、家庭聚会等情境，组织学生进行对应的对话练习，使得学生不断地进行实践练习，强化自身的实际语言能力。
其次，促进师生互动，以引导者的身份，教会学生学习英语。新课改理念提出，初中英语教学应加强对学生创新思维与创新能力的培养。教师在初中英语教学中，,以引导者的身份，针对学生的英语学习特点，引导学生掌握适合自己的英语学习方法[3]。换言之，初中英语课堂上，比对知识的讲解，更加注重学生对知识的理解；比对教师讲课，更加看重学生自主学习与交流。因此，初中英语教师要应促进师生、生生互动交流，组织学生分享自己的英语学习方法和对英语学习的看法，引导学生主动探究相关知识，指导学生认识自己的学习误区，拓展学生对英语学习方法的认识。此外，教师还应该教会学生如何运用现代辅助的教学工具，获取更多新颖的课程学习资源，例如在互联网中查找课件、筛选合适的微课视频，以及如何运用英语学习App复习课文。
结语
初中英语教师要深入了解新课改所提倡的现代教育理念与思想，注重落实以人为本的教育观念，在实际英语课堂教学中，注重学生的英语学习感受，给学生更多的机会锻炼，使得学生在英语课堂学习中更加地主动、积极、活跃，以学习引导者的身份，优化学生的英语学习效果，提升学生英语实际应用能力。
参考文献：
[1]谭湘君.新课改下初中英语教学中的问题与对策探讨[J].中国校外教育,2017(16):102+104.
[2]周丽倩.新课程改革背景下初中英语语法教学[J].黑龙江教育学院学报,2016,35(07):73-75.
[3]胡京欣.初中英语新课程改革对教师专业化成长的影响[J].学周刊,2016(12):140-141.