摘要：在新教育改革的背景下，学校对于各个学科的教育方式也提出了新的要求。对于初中生而言，生物课程是这一阶段新接触的一门学科，由于生物课程所包含的理论知识有难度较大，学生学习起来有些许困难，因此对于生物的学习兴趣也会受到一定影响。为了让学生提高对于生物课堂的学习热情，掌握更多有关的理论知识，老师需要对传统的教育模式进行变革，将信息技术与生物课堂进行有效整合，以此来促进学生学习能力的提高，加强课堂教学的效率，促进教学活动的顺利开展。
关键词：信息技术；初中生物；有效整合；教学策略
初中阶段是学生初次接触到生物课程，且生物课程是一门综合性的学科，随着理论知识的深入学习，很多的难点知识学生并不容易理解。生物课程贯穿于学生以后学习的各个阶段，因此需要在初中就奠定良好的基础，这样才可以便于以后知识的学习。生物课程的综合性体现在它不仅需要学习课本上的理论知识，而且还需要利用各种仪器观察微生物、细胞等实验教学，但是这些具体的知识如果单纯老师的讲解很难给学生讲解清楚，因此老师需要改变这种教学模式，融入信息技术教学。现阶段信息技术在很多学校中都有所应用，在初中生物课堂上结合信息技术为学生讲解相应教学知识点是一个重要课题，亟待我们的教育工作者寻求创新方式将信息技术与初中生物课堂有效结合。
一、聚焦信息技术与生物课程有效整合的必要性
1.巧借信息技术，提高教学质量
在初中生物课堂上融合信息技术教学主要目的就是为了让生物课堂氛围可以更加活跃，学生的学习热情更加高涨，提高初中生物教学的主要效率。由于生物课本上的知识有些比较难理解，老师的口头授课并不能增强他们对知识的理解能力，这会让学生在遇到难以理解的问题时，就只会依赖老师的讲解。正因如此，老师才更应该结合多媒体，为学生创设多样的教学内容，提高学生对于初中生物课程的学习兴趣。信息技术与教学知识点的融合可以有多种多样的方式，例如在教学导入环节充分利用多媒体教学的形象展示作用，将书本中的教学理论制作成图片和视频，让学生可以更加直观的学习基础理论知识。
2.结合信息技术，变革教学模式
现阶段信息技术与学科相结合已经成为各个学校都非常重视的教学手段，因此在初中生物课堂中老师也应该跟随潮流结合多媒体进行理论的教学，不能再继续延续以往的教学方法，否则长久下来，学生会逐渐失去对于生物课程的信心。而且基于当前网络背景，学生们对于信息技术的掌握能力也比较高，基本上每个学生都接触过各种各样的网络模式，老师在课堂上开展信息技术教学学生也比较容易接受，而且还可以通过信息技术的教学方式不断提升教学质量，引导更多的学生积极参与课堂教学，让学生跟随老师的思路进行思考，掌握的理论知识也会增多，进一步促进教学活动的顺利开展。
二、探究信息技术与生物课程有效整合的具体路径
1.依托信息技术，丰富学习内容
在这个大数据时代，信息技术的发展为教育活动提供了各种各样的便利，老师可以结合信息技术为学生搜集各种与教学理论相关的知识内容，作为课本教材内容的一个扩展。但是就实际情况来看，很多老师在讲解知识的时候只是拘泥于课本，单纯的按照课本知识进行讲解，学生们学习到的知识都比较单一，对于各方面的知识了解不够全面，而且教学方式也是简单的理论灌输，学生被动接受知识，并不会主动参与课堂导论。因此，老师可以通过信息技术搜集知识，从而让初中生物的课堂变得更加多样化；老师在设计教学环节的时候也会更加方便，新颖的教学内容也会激发学生的学习热情。
例如：在讲“细胞分裂”这个知识点的时候，因为学校的实验设备有限，这一方面有需要显微镜的助力，如果在课堂上让每一位学生都观察细胞分裂过程，就会导致教学时间的浪费，学生们的学习效率也会降低。因此，我在组织教学时通过上网搜集资料的方式，为学生们找到了许多与细胞分裂有关的视频，以及动态图片，并将其设计成动画的方式为学生演示。除此之外，我还在教室中请几位同学在显微镜中观察细胞分裂的特点，并且将观察到的影像投放到大屏幕上，并与学生一同讨论和思考细胞分裂的主要演化过程，以此来活跃课堂氛围，帮助学生更好地理解课本知识。
结合上述案例，老师可以通过上网搜资料的方式为学生提供多种多样的教学内容，可以丰富学生的知识储备，可以将难点知识变得具体化，便于学生理解和掌握。
2.依托信息技术，助力实验教学
生物课程除了课本知识的理论讲解之外，还涉及到很多实验教学的内容，针对实验教学所需要的很多实验器材，实验地点等因素是客观的，学校为每一位学生都准备实验设备是比较困难的。这样会导致很多学生在教学中不能清楚地看到实验的主要过程及结果，因此老师需要避免这一缺点，为学生设计更好的教学方案。信息技术与实验课程相结合就是一种良好的教学方式，老师可以通过网络环境将实验的重要内容进行录像和投影，制作成视频的方式与学生一同分享，这样可以让每个学生都可以观察到实验的主要内容，学生直观的观察实验过程可以便于学生对知识的理解和掌握，真正懂得实验教学的主要目的，学生也可以通过做实验学会自己动脑思考问题、分析和解决问题。
例如：在讲“植物在光下产生淀粉”这个实验时，因为这个实验过程比较复杂，需要的时间也比较长，如果在课堂上为学生展示会让学生的学习效率下降，因此我在课堂上并没有详细的讲解这个实验过程，只是与学生一同学习了相应的理论知识。然后我结合多媒体将剪辑好的视频片段与学生一同分享，让学生可以直观的看见经过暗处理和接受光照下的淀粉产生情况，帮助学生更好地理解这部分内容。在这个过程中我同学生一起讨论，为了避免学生对知识的不理解，我在讲解的时候将重点片段进行多次讲解，让学生仔细观察，了解这节课的重点内容。
由此可以看出，学生可以通过信息技术让学生直观的观察到实验内容，帮助学生理解课本中的难点知识，助力生物课程的教学活动。
总之，老师应该在讲解生物课程的理论知识时将信息技术充分融入进来，充分利用信息技术的多样性、延伸性来扩充课堂教学形式，以此来提高学生的学习兴趣，促进教学活动的顺利开展。
参考文献：
[1]马著斌.初中生物教学中整合现代信息技术的策略研究[J].中国校外教育,2019(19):165-166.
[2]王永勤,王辉,赵丽娜,党维.浅谈信息技术与初中生物学科教学的整合[J].中学生物教学,2018(18):41-43.
[3]刘兆广.信息技术与初中生物教学整合实践研究[J].学周刊,2017(16):195-196