摘要：随着信息技术和教育改革的不断深化，传统的线下教育课堂模式已经不能满足新时期教育信息化的需要，微课、慕课等线上教育应运而生，混合式教学逐渐在高职教育教学中得到应用。随着教育信息化的发展，教师合理利用混合式教学模式，能够激发学生的学习兴趣，营造良好的学习环境，提高高职学生自主创新学习的能力。本文通过简析混合式教学的概念以及特点，分析目前高职院校教学过程中存在的问题，提出新时期高职院校混合式教学模式的构建与应用。
关键词：教育信息化；高职院校；混合式教学
引言
高职院校作为我国高等院校的组成部分之一，主要是为国家和社会培养具有创新型、技术型、应用型的专业人才。教育信息化时代，互联网技术已经渗透到教育的各个方面，高职院校应该坚定立德树人的基本理念，不断优化课程整体设计，改变传统单一的教学模式，充分利用多媒体技术，采用线上线下相结合的混合式教学方法，不断培养新时期社会发展需要的专业化人才。
1概述混合式教学模式
1.1混合式教学模式的概念
混合式教学是以学生为主体，以教师为主导，以培养学生的自主知识学习能力和自主创新能力为目的，基于互联网信息技术和移动通信设备，将网络教学与传统课堂教学优势相结合的一种“线上+线下”的新型教学模式。
1.2混合式教学模式的特点
混合式教学采用逆向设计和整体性设计的原则，将以“教”为中心，转变成以“学”为中心，既能充分发挥线上教育资源丰富的优势，又能通过线下课堂教学及时解决学生的疑难问题。
2混合式教学模式对高职院校教育开展的重要性
2.1提供了丰富的教学资源
5G时代的来临，各种网络共享资源不断增多，高职学生可以根据自己的实际情况，针对性地选择学习资源，合理安排自己的学习时间。同时也在很大程度上帮助教师提高收集相应教学资料的效率，使得线上和线下教学的课程内容都不断丰富，最大程度上满足高职学生个性化的发展需求。
2.2激发学生的学习兴趣
新时期，高职院校的学生是互联网使用者中的主力军，合理使用多媒体技术、在线课堂等混合式教学方法，利用丰富的教育资源，能够增加学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，增加教学过程中教师与学生的互动，营造良好的学习氛围。通过开展线下课堂教学模式，教师利用丰富的多媒体教学手段，精心制作PPT课件，在传统的晦涩、枯燥的课程讲解中融入声音、图像、音乐甚至是小视频等直观的表达方式，可以将乏味的理论知识生动形象地展示在学生面前，以此吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣。
2.3提高了教学效率
翻转课堂强调以学生为中心，改变了传统教学过程中以教师为主体的教学模式。通过线上的慕课教学视频，学生可以随时随地进行学习，还能够下载教学视频，进行重复播放学习，线上课程的开展跨越了时间和空间的限制，增加了学生学习的灵活性。微课课前预习，强调突出学生的学习自主性，能够合理安排高职学生的碎片化时间，使学生提前对知识点进行了解和学习，进而提高学习效率。
3、目前高职院校教学混合式教学过程中存在的问题
3.1教学目标存在偏差
传统高职院校开展的课堂教学模式是以教师为中心，通过其在讲台上的讲解，利用简单的PPT课程和各种课本或者辅导教材，来简单讲解课本知识和考试内容，照本宣科，不重视学生自主阅读能力的培养。“填鸭式”教学使学生处于被动的一方，大部分的课堂教学过程中，学生很少会积极发言来配合教师的教学手段，使得学生的学习兴趣不高，加上学生本身知识能力有限，很难保证课程的质量。
3.2教师自身素质有待提高
社会经济发展迅速，教育改革也在不断更新，社会对各种人才的要求也不断提高，教师能力成为当下影响教学质量的重要因素。微课、慕课等线上课程是一种新型的教学模式，大部分高职教师重视科研，忽视对自己所教授课程的整体把握，只会简单使用数字化教学工具，没有及时转变传统的教学观念，不能很好地对线上课程进行补充。线下课程的教学模式又单一，不能有效结合线下和线上的课程体系，每日学习之后不重视分析总结教学经验，自身综合素质有待提高，在很大程度上影响混合式教学模式的开展。
4、新时期高职院校混合式教学模式的构建与应用
4.1重视开展线上教育
教师在教学之前，可以利用慕课、微课等线上课程的形式，根据教学计划，制作学习小视频，让学生根据自身情况构建相应的思维导图来进行自主学习。慕课的教学视频时长跟传统的教学课堂一样是45分钟左右，但是其教学内容更详细，且具有系统性。通过慕课，学生可有针对性的获取丰富的教学资源，根据自身情况，自主选择符合自身实际情况的教学资料，慢慢降低学生对课堂、教师的依赖程度，使其形成自主学习的习惯。微课的视频长度在10分钟左右，教师可根据教学内容，通过微课提前将下一节课要讲解的知识点或者本课结束之后的知识内容发布在网络平台，引导学生通过自主建立知识框架体系来进行课前的预习以及课后复习。通过互联网平台，如QQ、微信、知乎等，学生群体之间可以进行实时交流，分享学习心得，组建学习团队，激发学生的学习热情。
4.2重视线下的课堂质量
高职教师要加强自身素质，不断学习互联网知识，积极接受新的教学理念，逐步提高教学质量。翻转课堂是指在课堂教育过程中，教师敢于打破传统的教学思维模式，将学生作为教学的主体，指导学生对相关的知识进行课前预习，使学生对课堂中需要学习的知识先有大体了解，然后教师针对学生自主预习遇到的问题以及不同层次学生的掌握情况，通过课堂来进行分析讲解、查漏补缺，提高学生的学习效率。可以利用小组互动合作的方式，指导学生通过自己预习，将对遇到的问题在班级进行展开讨论，促进学生之间的情感交流，使其学会自主解决学习难题，营造良好的学习氛围，不断提高教学质量和效率。
4.3重视课后反思总结
提高教学质量，是整个教学过程中最重要的目标，教学考核评估是确保教学质量、教学效率的重要手段，要重视加强对高职教师和学生的考核。混合式教学模式中应该有多种评价体系和评价主体，要能客观、科学、系统地反映出教师的教学手段和学生的学习质量。在课后总结时，要让学生对所学知识进行汇总，明确自己的学习计划是否符合自身实际情况，学习内容和方法是否科学、高效。还要重视在线学习的监督，跟踪学生的视频观看记录，对学生的学习活跃度、平时课堂表现以及自身的态度、行为等方面进行综合考察。对于教师而言，通过课后总结可以掌握学生的实际学习情况，反思自己教学过程中存在的问题，不断完善自身的教学计划，能够及时进行课程调整，提高课堂的教学质量。
5、总结
高职院校的教师要重视混合式教学的应用模式，紧跟时代步伐，利用现代化的信息手段，开展多元化的课程教育，学习新的教育理念，增强教学过程的趣味性和针对性，不断培养高职学生的自主学习能力、实践能力和创新能力，进一步提高高职院校的人才培养质量。
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