摘要：根据高中通用技术学科教学的特点，其课程中具备的大量的实践操作步骤和探究的环节，这些特点都决定了通用技术课程教学难以通过单个学生进行解决。在通用技术知识探究的过程中，需要多名学生进行协作，在各司其职的基础上将问题化解，研究出理想的结果。在教学合作的过程中不仅仅包含学生之间存在的合作关系，学生和教师之间也可以存在合作关系，双方站在平等的角度上共同为课堂探究和教学效果做出努力。
关键词：高中；通用技术；合作学习；教学实践
引言
通用技术课程在高中阶段对于学生的教育目标在于对于学生实践能力的提升，但是对一些学生而言，自身的基础认知和学习能力有限，导致他们在进行实践活动时常常会感觉力不从心。此外，学生在进行自主学习时会遇到很多学习中的困难，在课堂中将学生划分为小组，进行合作学习模式的发展能够激发学生主动参与实践探究的过程，消除学生在实践中存在的畏难心理，有利于促进学生之间合作与竞争的意识，提升学习的积极性。当前在合作教学模式之下，课堂的合作还存在许多问题，需要改善教学策略进行优化和调整。
一、通用技术教学课堂中采取合作学习模式的必要性
（一）有利于促进学生与人沟通能力，激发探究主动性
在高中阶段的学习中，学生需要学习的科目比较多，学业压力相对也比较重，其中一些人在探究理科性知识时很容易陷入“钻牛角尖”的被动状态中，不善于与人交流，掌握正确的学习方法。一些学生在遇到自己不懂的问题时，更不会积极主动地向其他人请教，这样会造成学习效率的降低。因此，合作学习的方式给改变这一现状带来了契机，其要求学生与人进行交流，能够在一定程度上改变他们的学习态度和方法，激发他们在通用技术学习中的主动性，能够乐于与人沟通，并且从中化解自己的学习疑问。
（二）学生之间存在学习能力差异，合作学习能够形成有效互补策略
在进行通用技术学习时，由于一些学生本身对于社会技术的发展比较感兴趣，在日常学习生活中就热爱探究这些知识，那他们的学习能力就会相对比较好，求知的欲望也会更加强烈。而一些学生并不擅长进行科学探究，理性思维逻辑没有那么好，在进行学习时难免会存在一定的学习能力的差距。面对这样的特殊情况，通过合作学习的方式也能有效地得到一定的平衡。在小组学习的过程中，学生之间可以彼此进行学习上的帮助，学生更能站在彼此的角度上思考问题，简化问题的解答方式，彼此取长补短，培养综合实践能力[1]。
（三）有益于维护课堂探究氛围，营造良好互动关系
通用技术课堂需要形成一定热烈的探究氛围，需要学生根据所学的知识展开积极的讨论，才能在课堂上进行思想的碰撞，激发出更多的创新想法。在以往的教学模式下，学生在学习中往往各自为营，相互之间没有交流和互动的机会，这样的课堂氛围实质上不利于课堂氛围的维护和实践过程的创新。
在合作模式下，学生有更多的机会进行思路上的交流，进行学习意见的交换，能够营造出良好的课堂氛围。在积极热烈的课堂讨论中，学生之间的实践配合会更加地默契，形成良好的互动和协作关系。
二、通用技术课堂探索学习中实施小组合作学习的策略
（一）制定明确的学习分工关系，在通用技术实践中通力协作
在进行合作学习的过程中，教师要根据学生的学习特性进行科学的小组划分，能够让一个小组中的学生分配相对比较均衡。在分配好组员后，学生可以自行根据自己擅长的学习环节来确定自己在合作学习中的位置和角色，能够充分利用自己的学习优势为小组贡献力量。例如，在开展课题讨论时，对于“农药的使用”教师开展了一个辩论大会，小组合作分为正方和反方，他们的辩论主题分别为农药的正面价值，可以防治病虫灾害，提升农作物产量和农药残留对于人们的身体健康有害，不应该在农作物中使用。在辩论方面分为四个辩手，并且分别承担不同的作用，善于反驳对方话题的作为二、三辩，善于开头和总结主题的学生作为一辩和四辩。学生之间可以形成通力合作的关系，赢下辩论大会[2]。
（二）教师要建立专业的教学指导，主动参与学生的小组讨论
在进行通用技术合作学习中，教师应该明确自己作为指导者的角色，在小组研究中发挥专业的指导优势，给予学生详细的教学指导，使学生能够在实践中及时地改正错误，获取正确的结果。例如，在进行“便携式小凳”的制作时，教师需要提前给学生明确实验所需要准备的器具，如凳子半成品、硬纸板、胶水等物品，再根据课题要求围绕着便携展开物体的形象设计，最后将设计概念进行实践制作尝试。教师在指导的过程中也可以主动参与学生的合作学习，为学生实践过程排忧解难，与他们共同探讨研究。
（三）借助新媒体学习资源优势，在小组内共享学习心得
在互联网时代，科技的发展更加利于通用技术课堂的特点呈现，因为课程的目的就在于探究生活中的科技发展。因此，学生可以充分利用技术发展的红利，使用新媒体学习资源来补充自己的课外知识，通过搜索引擎查找实践的原理和正确操作方法等。在合作学习的过程中，给小组的其他成员进行技术的科学普及，是每一个同学都能收获更多的知识。此外，学生之间可以共享学习心得体会，相互促进学习能力，在同学的帮助下解决自己面临的问题，实现整个小组的共同发展。
三、结束语
通过在高中通用技术课程中对于学生合作学习模式的探究，我们可以发现这种模式在教学中的价值优势。在充分利用价值的基础上，实现课堂的高效性目标，充分激发学生的创造性思维，提升学生的技术素养和实践能力。
参考文献
[1]李颖. 高中通用技术课程实践教学中合作学习策略探究[J]. 新课程(下), 2018, 000(008):169.
[2]江晨韵. 探究合作学习在高中通用技术课程教学中的实践应用策略研究[J]. 中学课程辅导(教学研究), 2018, 012(023):274.