[摘要]：作文教学应从学生实际出发,寻找适合学生的作文途径,让学生关注现实,热爱生活,乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受,写出文笔优美、生动真切的好文章。
关键词： 中年段 习作 教学 兴趣激发
作文教学是小学语文教学的难点之一，尤其是对于小学中年段三四年级的学生来说，更是难中的难。那么怎样突破这个难点呢？爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”对于思想还没成形的学生来说，兴趣是一切学习的源泉。所以从培养学生写作兴趣入手，拨动他们爱好作文的心弦。
一、热爱生活，引发兴趣
生活是写作的源泉。只有深入生活，才能熟悉生活、热爱生活。对于学生写作文，如果离开了生活，坐在教室或家里冥思苦想，会使学生感到作文枯燥无味，即使写出文章也会内容空洞，言之无物。长期下去，学生就会失去写作文的兴趣。因此，引导和培养学生写作兴趣，需要经常走出校园，走进生活，到自然界里去观察大自然，体验生活，积累写作素材，才能描绘出丰富多彩的生活。
首先是让学生远离“坏习惯”,成为热爱生活的人。学生的生活环境较为单纯，就是“学校”和“家”两点一线的生活。在学校里学生可以很好地体验学习生活，而一放学后回到家中，孩子更容易放松自我。现在的小孩子非常幸福，因为物质生活变得极大丰富，手机、电脑，各种网络资讯……小学中年段的孩子一般自我控制能力较差，当孩子沉迷于网络世界，再绚丽多彩的生活也吸引不了孩子，又何谈走出家门，感受自然，热爱生活呢？失去生活这块肥沃的土壤，写作的种子就很难发芽。因此，我们可以引导孩子在平时的生活中注意体验生活，观察生活。通过观察，使学生开阔了视野，拓宽了思路，丰富了知识，陶冶了情操，当学生写作文的时候，不再是无话可说，无事可写而是有话可写，得心应手。
其次，我们可以积极创造条件，从激发感情和情绪入手，对学生进行作文训练。小学语文教材中选了大量写人记事、绘景状物的优秀作品，教学中能使学生陶醉其中，深受感染，好奇心极强的小学生往往会产生跃跃欲试的写作欲望。此时，如能找出与学生生活贴近的话题，随时让他们写出来，这样会产生意想不到的效果。比如训练学生的外貌描写，我让学生以《我的同学》为题，要求写出本班的一位同学，不能出现姓名，而要通过外貌描写，让学生猜出他写的是谁。大家猜对了，证明写成功了，猜不对，说明你写时，没有抓住特征。那节课，学生兴致高涨，不管自己写得优秀与否，但是这无疑已经引发了学生写作的兴趣。
二、勤于阅读，诱发兴趣
杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
这句话的重点在于“阅读”。对于小学中年段的学生来说，阅读很重要，毕竟孩子年龄摆在那，单凭自己的亲历积累素材那是远远不够的。孩子通过阅读就可以多储存素材，厚积薄发，写作时必然随手拈来，不费思索而顺理成章。但是阅读不是随意地、无意识地看，看完后不知讲了什么，而是要做到有效阅读。中年段的孩子作文刚起步，那么这个有效阅读可以引导孩子从看完一篇文章，到能把文章精彩的部分摘抄下来，达到积累好词好句，为将来的写作打下良好基础的目的。俗话说“好记忆不如赖笔头”说的正是此意。因此我的孩子们都有一个漂亮的日积月累本子，不论是在哪里，只要看到好的词语或优美的句子，他们都会在第一时间摘抄在本子上，有时间就翻阅一下，甚至记一记这些好词好句。久而久之，写作自然如鱼得水，还有什么可怕的呢？
三、多写多练，激发兴趣
任何技能技巧都需要反复勤练，写作也不例外。“文必多作而后工”它需要不断地练习、揣摩，能力才会不断提高，写作才能得心应手，“滴水穿石，熟能生巧”说的就是这个意思。那么如何让孩子由愿意写作到喜爱写作呢？我认为可以尝试着让孩子从写生活片段或生活日记开始做起。字数和要求不限定。正所谓“我笔写我心”。但孩子毕竟年龄小，让他们去发掘自己的生活点子，可能刚开始比较难。孩子刚开始记的日记内容可能是千篇一律的，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。久而久之，孩子必然会对写作失去兴趣。如此，我们老师可以跟孩子一起尝试着写日记，然后互相分享。我记得我有一次向学生分享自己的日记，我是这么写的：“下班回家给儿子洗好澡，正准备抱到房间睡觉，孩子他爸说：‘小家伙，乖乖睡觉，不许闹哦！’儿子响亮地答到：‘老家伙，你也要乖乖睡觉哦！’我抬眼望去，孩子他爸正郁闷地笑着，哈，都老家伙了呀！”孩子们一听我读完，都哈哈笑起来。都觉得这事儿好玩，有趣。慢慢地，孩子们也就放开自我，寻找一天生活中的亮点，日积月累，爱上写作就是一件简单有趣的事情了。
四、加强指导，增强兴趣
学生从爱上写作到写出好作，需要做到遣词造句能通心意。所以老师要教授学生一定的写作方法，如选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
（1）把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样遣词造句，怎样结尾的。
（2）帮助学生编制写作提纲。提纲是学生作文的构思过程，学生在写作的过程中不仅要有话可说，还要做到把话说好，而不是语无伦次，重点不分。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
“随风潜入夜，润物细无声”。只要老师像春雨润物那样对孩子循循善诱，耐心指导，孩子就会逐渐喜欢作文、爱写作文，作文也一定会走向一个新的境界。