作为一名教师，我对新课程理念不断的参详、理解并逐渐的摸索，已经有了一定的认识。而且结合化学学科自身教学的特点 ，建立了自己的教学模式，同时自己的内心思想、自己的教学观念也经历了一次较大的变革。作为一名高中教师，在我们的日常教学工作中，由于我们长期专注于业务性的工作，我们要学习更多的教学理论知识，更需要即使更新自己的教育理念，找准适合自己以及学生的教学方向，不但关注学生对知识的掌握程度，更要关注每个学生成长为一个更好的人的需要。为了学生更好的参与课堂，提高上课的效率，以下是我针对日常教学谈谈自己的一点心得感悟。
一、教学中激励教育，唤起学生自信心
“师爱是教育的基础”，我们可以在空闲时间与学生有意无意的进行交流.及时肯定他们一些想法，鼓励他们说出自己内心的想法。在和他们交谈时注意避开他们内心自卑、敏感的话题.不仅仅以一个老师的身份更是以一个朋友的身份与他们相处。
教育是一份爱人的事业，孩子天生是要被关爱的，所以爱孩子是教师的天职。但是让孩子们懂得你在爱他，让孩子们“感受被爱”，这是需要智慧的。面对自卑孤僻的学生，这份智慧的爱更为重要。
我们要带着有赏识的眼光去鼓励学生，去关爱学生. 它不是虚情假意的做秀.不是居高临下的宠幸.不是不讲原则包办代替的溺爱，而是发自内的真诚的关爱的欣赏。每个学生都存在差异，就像世界上没有两片相同的树叶一样。所以我们在对学生进行赏识激励时，一定要根据每个学生的特点，进行有针对性的促进，把激励的话说到心坎里，让长期处于自卑、孤僻而抵触老师的学生感受到，老师是发自内心的在欣赏我，我是有优点的，让他们重新获得自信心。
二、 教学过程时刻注重以学生为中心
一个老师看着孩子站在凳子上，而不是呵斥，取而代之是学问你在哪里看到了什么。这是真正的爱学习，老师对学生的爱不是亲情的爱和喜欢，是一定专业知识和专业态度的表现。在讨论过程中呈现出学生自主思考、表述观点的能力。确定的教学目标要符合新课程标准，并且要有利于学生的需要和发展，符合学生的认知能力。在高一的复习课公开课中，我原始的教学设计中是这样设计的：
首先，列举一组物质让学生分类，（如含硫元素的物质）。在教师的指导下，把物质按某一标准分类（如物质的类别和元素价态分类），再讨论二氧化硫的位置、性质，紧接着学生讨论、分析、得出——生成二氧化硫的方程式，然后总结出相应的反应规律，最后将这一规律通过练习加以巩固。
但是经过组内成员多次、反复的讨论和指导，以及对新课程理念的认真研读、学习，我反复修改、调整教学设计，修改成如下：
首先，针对学生现有基础，对SO2的性质、危害简单回顾（这样能降低知识难度，激发学习兴趣），然后学生分组“分析-讨论-总结”，得出生成SO2的方程式，进而引导学生自己归纳总结出相应的反应规律，并尝试用规范的语言表述。最后利用总结的规律练习（硫元素的分类练习），及时巩固并反馈信息。
对比这两种设计路线：表面上看似乎只是前后顺序的一个简单的调整变化，但却能够反映出教师在教学理念上的不同之处。前者注重教师的行为、作用；而后者则突出强调了学生在学习中的主观能动性，能以学生为中心，后一种设计更突出强调学生主体作用。总之，后者符合新课程理念，教学效果也明显好于前者。
三、教学过程中注重强化三维教学目标的相互结合
新课程教学理念中强调——教学应该更加重视学生的全面发展。例如，在对“氯气的性质”这一内课程进行教学的过程中，教师先让学生依据自身理解及相关实验进行自主探究，教师可指导学生自主设计氯气性质的相关实验，由于该实验具有一定危险性，为了避免学生的安全受到损害，教师必须严格指导学生的实验操作。通过自主探究，学生逐渐形成探究意识，具备一定探究能力，最终具备科学思维品质。学生自己探索仪器和实验结论。
四、教学过程中机智的处理突发事件
如何把一堂课上好。不仅仅需要课前的备课，还需要课堂的随机应变，课后的反思、反馈。特别是课堂机智是我们无法预料的。处理好就促进孩子的学习，并且喜欢你的课堂。处理不好会影响到学生的学习兴趣，甚至将不愉快的情感传递到整个课堂。这样还谈何学习？因此在面对课堂的突发事件最好能大事化小、小事化无、化有形于无形。所以教师就应该充满智慧
我在教学中遇到过很多突发事件，从开始的紧张、愤怒到现在的控制、忍耐、提醒、灵活应变。例如：一天课堂上，两名男学生在研究手指，我看了好一会都没有停止。我说“不要在研究你那十个手指头，在不明白咱们课下交流。这个我有经验，我教我姑娘的五指谣，就是认识自己的手指的。”学生不好意思了，示意我停止，然后接着上课。
教育需要办法，需要道理，需要智慧……教学的活动是一种“心心相印的活动”。只有教师拥有心灵与心灵之间的尊重和理解，才能使我们的学生健康茁壮的成长和快乐的学习。
比方说：在一天讲授关于糖类的课上，有两名同学聊天。正好我说道纤维素。问某同学：“说说纤维素在你体内发上的变化。”“变成葡萄糖。”“你很厉害，纤维素的的确确可以水解成葡萄糖，但是一般只有在牛羊这样的动物身体内才是可以水解的，而在我们人体内没有这样的酶，所以不代谢。那么他到底有什么作用呢？”这样他忽然觉得很羞愧。潜隐式教育消除了学生的戒备情绪和反叛心理，使学生在潜移默化中接受教育，最终达到教育的目的。
在我看来：对新课程理念的学习不仅仅是理解、接受或是认同，更重要的是用心去感悟、用心去研读，并灵活的运用的教学过程中。这样学生就能自觉的参与到课堂。