《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中也指出：幼儿科学教育核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步探究能力。但是，小班幼儿，他们理解能力比较差，科学探究意识薄弱，而科学类知识活动又是较为枯燥、抽象，没有生动的手段吸引幼儿的注意力和兴趣也是难以让幼儿理解和吸收的。如何激发幼儿的科学探究兴趣呢？本文从创设环境氛围、巧妙设计疑问和实验游戏，巧用拟人化情境和有趣的科学小实验等方面来激发幼儿科学探究兴趣。
一、创设环境氛围,激发科学兴趣。在蒙台梭利教育理念中，一个有准备的环境是对儿童实施教育的关键。教育是给儿童创立一个好环境，并且这个环境必须是一个有秩序、充满生机、愉快、自由发展、有助于儿童创造自我和自我实现的环境。因此，我们要想方设法创设舒适温馨有趣的环境，增强幼儿的科学兴趣，吸引幼儿投入到活动中来。例如；小班科学“巧榨果汁”活动，根据小班幼儿的年龄特点和发展水平,选择适宜的难度很重要。因此，提供颜色鲜艳、方便幼儿操作的水果，同时,把所需要材料布置成榨汁工作坊，将色彩艳丽的果汁图片贴着活动区周围。孩子们一下子就被吸引过来，他们看着鲜艳的果汁和各种果汁图片，闻着散发芬香清甜的果汁，摸着各种有趣的榨汁工具，兴奋极了，窃窃私语地讨论着果汁从哪里来的？如何榨出来？用什么榨汁？……孩子们强烈的好奇心和探索欲望被充分调动起来了，从而积极地投入到科学探索活动中来。
《纲要》提出教师要“为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和经验。”因此，教师要为幼儿创设趣味性、自主性、科学性、探索性的环境氛围，更好地吸引幼儿积极主动、专注认真地探究和实验，从而在轻松愉快的科学探索活动中得到发展与提高。
二、巧妙设疑，萌发科学好奇心。心理学家皮亚杰说过：“儿童就是科学家，幼儿就是天生的探究者，从一出生就不断地探究周围世界，建构自己的知识。”因此，好好利用幼儿这一特点，巧妙设计疑问，激发幼儿探究兴趣。例如在课前师幼谈话过程中或在科学活动中巧妙设计一些激发幼儿兴趣的疑问来萌发幼儿探究欲望。
例如,在开展“根”科学主题活动时，当幼儿发现稻谷收割了，只剩下光秃秃的稻草茎在地上，他们纷纷蹲下看和摸。于是我故作神秘地问：“稻草根是怎样的？有什么方法知道它的根？”维维马上说：“把它挖出来就知道了。”于是，他们找来工具兴高采烈地进行挖根活动。“泥土太硬难挖,怎么办呢？用什么工具更容易把稻草根挖出来？” 在我的启发下，幼儿尝试用不同工具比较。有的还一起合作挖根，但泥土实在太硬，很挖，他们灰心了。于是我又问：“想想有什么方法能让泥土变软吗？”皓皓眼睛一亮马上说，可以加水。他们兴趣又提上来，功夫不负有心人，经过加水，齐心协力挖，终于把深埋在地里的稻草根挖出来了，他们兴奋而自豪地举起稻草根大声说：“挖出来了，稻草的根密密麻麻，细细软软的像爷爷的胡子”。
幼儿在我不断设疑中，兴趣浓厚地参与“挖根”科学探索，在我不断启发下积极思考，动手实践，勇于尝试，最后获得成功。那一刻，脸上洋溢着开心、自信的笑容！可见，不断设疑，让孩子充满好奇心，吸引幼儿想办法解决疑问，能有效调动幼儿探索的积极性，从而获得发展与提高。
三、巧用拟人化的情境，增加科学探索神秘感。幼儿对拟人化的情境感兴趣，易受其影响而置身于情境之中。有针对性地创编拟人化情境，能激发孩子探究兴趣。
例如，在开展“找根”科学活动，通过运用 “走丢的娃娃”：一天，番薯娃娃、花生娃娃、芋头娃娃在伤心地哭，花生娃娃说: “我被一阵大风吹,就走丢了，很害怕，找不到家和亲人了? ”番薯和芋头也伤心地说: “我也走丢了,找不到自己家?谁来帮他们呢?”又如:科学活动谁的果汁多，通过创设拟人化情境“争吵的娃娃”：苹果娃娃和雪梨娃娃吵架了，苹果说：“主人喜欢我,因为我的果汁多，香又甜。”雪梨说：“我果汁多，凉又甜，主人更喜欢我。”到底谁的果汁多呢？有什么方法可以知道谁的果汁多？幼儿很快就会在拟人化情境吸引下，萌发科学好奇心和我要帮助他们解决问题的决心，他们通过寻找工具进行动手操作实践和探索，不断发现问题，用心思考，积极地投入到的科学探索活动中来。
巧妙地运用拟人化情境来增强活动神秘感，能很好调动幼儿好奇心，激发他们探究欲望，从而主动积极地投入到科学探究活动中来，能丰富科学认知，启迪智慧。
四、设计探究性的科学游戏活动,提高科学探究欲望。《幼儿园工作规程》中明确指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。小班幼儿理解能力有限导致幼儿科学探究兴趣低，缺乏科学探究的积极性，专注力差。而他们对游戏是很感兴趣的，很容易就投入到游戏中来，享受到游戏带来的乐趣。
因此，为了充分利用游戏的吸引力，在开展科学活动时，我积极设计科学探究性游戏，把幼儿的注意力牢牢吸引过来。在游戏中使他们的积极性、主动性、创造性得到充分发挥，来达成我们的科学教育目的。例如：科学主题“奇妙的根”，我通过设计“会辣人的根”“会痒人的根”“会变色的根”“会吐丝的根”等探究性科学游戏；又如关于“水果”科学主题，通过创设好玩的榨汁游戏等，让幼儿在充满神奇、有趣的科学游戏中积极主动地实践和探索，科学探究性游戏能有效吸引幼儿注意力，激发幼儿科学探究兴趣。
五、巧用有趣的科学小实验,调动实验积极性。新奇、有趣的科学小实验能让幼儿充满神秘感，在强烈好奇心的驱动下，幼儿科学探究欲望增强，促使他们迫不及待地投入到科学探究活动中来。有趣的科学小实验是激发幼儿科学探索兴趣的有效途径。
根据孩子对颜色有浓厚兴趣，巧用各种混色游戏实验：“我是小小魔术师”“颜色对对碰”“神奇的色卡”等，他们被深深吸引着，不断操作实验，细心观察，认真记录着实验变化；又如，在探究根是否能吸收水分以及植物是怎样吸收水分的科学活动，通过设计有趣实验：“色素去哪了？”他们特别喜欢这些小实验。小心翼翼地把小白菜、绿萝放进装有色素的透明器皿里，静静地观察着植物的变化，开心地讨论着自己的猜想。当他们观察到植物颜色的变化时，他们开心、自信地奔走相告：“色素跑到根和叶子上了。”有趣的实验简明扼要地让幼儿明白植物的根能吸收水分。
科学小实验让在探索中看到现象，产生疑问，在实验中发现问题，并想方设法去解决问题满足自己的好奇心。我们要充分利用科学小实验来满足和刺激幼儿好奇心，引起孩子探索的愿望，充分调动幼儿运用多种感官感知周围事物，了解科学现象，感受到科学带来乐趣。
充分利用有效的方法激发幼儿科学探究兴趣，能调动幼儿学习积极性，提高科学探索欲望和科学意识，对培养幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、勇于尝试、大胆创新等学习品质有着重要影响。因此，运用有效的教育方法和策略，尽可能地激发幼儿科学探究兴趣，提高科学探究能力，促进幼儿运用多种感官感知事物，获得丰富的科学知识和经验，形成良好的科学探究意识和学习习惯，为今后发展奠定扎实的基础。
参考文献
1. 中华人民共和国教育部制定．幼儿园教育指导纲要(试行)．2001．
2. 张俊．幼儿园科学教育．人民教育出版社．2000：83―84．
3. 王志明.幼儿科学教育教学法[M].南京师范大学出版社.2014（06）。