摘 要：透过中国教育改革和发展的历史，我们发现，最早谈及农村教育的是有“中国最后一位儒家”之称的著名学者、国学大师梁漱溟。他认为中国在"伦理本位，职业分途”的特殊形态下，教育必须从乡村入手,要优先改变农村教育。时至今日，中国农村教育已经发生了翻天覆地的变化，不再单纯地把教育作为-种纯粹的政治工具或经济工具,不再只重知识而轻能力或重能力而轻知识，也不再忽视人的自身发展。
关键词：共生理念；农村隔代教育；优化策略
引言
教育的共生理念的实质是学校与家长之间的共存，师生和谐共处，学生与学生的合作与参与和共同参与。因此，在活动中发挥学校的领导作用，找到“共生点”，优化家庭与学校之间的关系，开展各种各样的活动，布置“共生领域”， 您需要优化“活动单导学”模式的质量并激活“共生圈”以优化自主学习。
1家庭重视对策设想，渗透共生教育理念
农村隔代教育是社会发展过程中的一种特殊现象，面对这一特殊现实，教育工作者要有坦然面对的心态。对此，教育工作者需要科学合理地进行评估，进行有针对性的引导。农村留守儿童属于特殊群体，其心理特质呈现个体差异性，这是教育工作者需要把握的重点。而其监护人多数年龄偏大，教育方法和教育理念比较落后，同时孩子和祖辈之间存在代沟，教育效果可想而知。面对这种现实问题，教育工作者需要进行一定的干预，注重更新监护人的教育观念，促使监护人采用符合儿童身心特点的教育对策。首先，作为教育的主阵地，学校需要发挥关键作用，为留守儿童监护人传递新的教育理念。学校教育始终处于时代的最前沿，最早引入共生理念的也是学校，学校为留守儿童监护人提供相关教育信息，对监护人提出教育建议、安排教育任务、通报学生在学校的表现等，可以获得较好的教育效果。其次，政府相关部门要开展广泛的社会宣传，对农村家庭成员进行针对性教育。关注孩子成长中的问题，特别是关注孩子的心理健康，应该成为家庭教育的关键问题。最后，学校或政府部门要及时联系留守儿童父母，并通过孩子父母传递共生教育理念，让孩子父母间接地影响监护人的教育观念。只有从不同角度全面渗透共生教育理念，才能有效改善留守儿童家庭教育环境，为留守儿童提供最为贴心的教育服务。
2学校重视策略设计，贯彻共生教育原则
发挥学校的主导作用，找准共生点，优化家校关系教育家苏霍姆林斯基说过，教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。对于小学生而言，学校环境和家庭环境的影响尤为重要。教育者应分别从不同的角度，通过不同的渠道，以不同的方式对学生的成长施加教育影响学校教育具有专业性、科学性，面对农村留守儿童群体，学校需要有特殊的教育手段加以应对。因为家庭环境、教育条件、体悟程度不一样，每一个学生个体都有自己独特的个性心理。在学校教育中，教师需要全面落实共生教育理念，区别对待每一个留守儿童。首先，教师要对留守儿童群体展开细致调查，掌握每一个个体的家庭教育情况、学生个性心理特点，以便为教育对策设计提供信息支持。其次，教师要优化教育策略，充分体现爱心、耐心、恒心，向留守儿童传递更多的关切之情，这样才能获得晓之以理、动之以情的教育效果。再次，教师要发动学生开展帮扶活动，学生之间不存在代沟，协调沟通不存在问题，教师与学生合作能够形成教育合力，其教育效果将会更为突出。抓住“万师进万家，真情帮万生”关爱行动的契机，学校组织教师走进学生家庭，走进学生和家长心里。
首先，学校通过学生家长委员会会议介绍了学校的发展情况、办学理念及学校发展规划，接受社会监督，并广泛听取学让更多的学生参与到留守儿童教育实践活动之中，让更多的学生参与到留守儿童教育实践活动之中。中。生家长对学校的意见和建议，力求办人民满意的教育。其次，学校中层干部、班主任对一些家庭有困难、学习有障碍、性格有缺陷、隔代教育的家庭进行了走访。并指导家长转变教育观念，争取家长的理解与配合。并在各个社区的村办公室进行宣讲，指导家长特别是充当孩子监护人的老人们要用科学的方法教育孩子；宣传国家的教育政策和法律法规，宣讲先进的家庭教育理念；与家长共商促进学生发展的教育措施、方法和手段；并对家长关心的热点问题做好宣传解释工作。
教师们的走访不仅促进了家、校间的交流，还使教师进一步了解了学生成长的环境，便于教师采取切实可行的措施；教师们进社区的“上门服务”也让家长懂得了如何科学地教育孩子。最后，注重家校联合。现代信息技术快速发展，为家校交流与沟通创造了良好的条件。学校教师需要发挥主导作用，主动联系留守儿童家长，共同关心留守儿童，特别是要重视心灵呵护，让留守儿童感受到温暖。这样的教育，才符合共生教育理念的要求。
3社会重视助力整合，创设共生理念环境
社会也是一支不容忽视的重要力量，当地乡镇政府部门为留守儿童提供良好的照顾和有针对性的帮助。这对留守儿童的教育产生积极影响。农村文化建设非常活跃。如果有关的社会部门能够指导留守儿童参加和开展诸如宣传和访问调查等活动，那么留守儿童不仅将获得社会教育，而深入的渗透不仅可以提高他们的道德素质，而且还可以有效地推广共生教育的理念。为了给农村留守儿童提供更多的教育，村镇相关部门不妨对留守儿童家庭进行重点帮扶，例如为留守儿童建立家庭网络。让留守儿童能够经常通过网络与父母交流，这对提升留守儿童教育质量有特殊帮助作用。留守儿童不仅能够得到父母的直接关爱，还可以从父母那里获得外部世界的信息，从而拓宽学习视野，增长人生见识。有关部门还通过组织留守儿童的父母集中精力学习和提供有针对性的教育和指导，从而消除了代际教育的某些弊端，对整个社会有所帮助。可以改善教育环境。
结语
综上所述，在与小学生沟通时，教师需要基于尊重，理解，平等，鼓励和技巧五个方面充分展示其性格的吸引力，从而使学生表现出对他们的尊重和亲密。并且能以老师为榜样，树立正确的人生价值观，促进自身的综合素质的发展。代际教育有很多弊端，这是不争的事实。教育者需要在面对现实的同时继续优化和改进他们的教育策略。特别是，我们引入共生的概念，尊重学生之间的差异，尊重代际教育的个性化，尊重代际教育的特殊性，并更新代际教育和学校教育的家庭的教育观念。应该采用更积极的指导来帮助实现这一目标。教育方式得到了一定的改善，社会也就创造了更好的教育环境，为农村被留守儿童提供了更多的心理支持，促进了农村留守儿童的健康成长。
参考文献
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本文系湖南省教育科学“十三五”规划一般资助课题“农村小学留守儿童隔代教育的现状、问题与对策研究”（课题编号XJK20BJC034）的阶段性研究成果
作者简介：
第一作者：薛晓潼（1993年9月—），女，汉族，湖南省常德市人，齐齐哈尔大学本科