摘要：在高中班主任的工作中应当坚持以人本理念为主的教育管理，高中阶段学生的思维发展开始逐渐成熟，同时高中生也逐渐开始从个体向社会属性的转变，智力水平已经到了成人的状态，但是心里状态依然还是比较脆弱和渴望的得到他人的认同，班主任在教育管理过程中，以学生的进步发展为立足点，建立完善的教育的管理体系，班主任在教学的过程中，充分发挥学生的主体地位，实现对于学生综合发展培养。
关键词：人本理念；高中班主任；教育管理；思路分析
摘要：
人本理念的本质就是以学生为中心，高中阶段学生的独立意识不断增强，渴望独立但缺乏明确的责任意识，班主任在教育管理的工作中将重心落在教育和管理的两个层面，加强对于学生的综合素质教育，以及日常学习生活行为的规范，在教育管理中完善学生思维发展和心理建设，在教育教学中塑造学生积极的情感态度价值，为学生的树立正确的人生价值引导，促进学生学生身心健康的和谐发展。
一、构建完善的教育管理体系
在班级管理中，班主任必须构建完善的教育管理体系，围绕学生主体构建教育管理模式，在管理的过程中实现分层管理的模式，班主任管理班委会的学生干部，让班长，学习委员，生活委员，文体委员管理各个学生小组，小组管理学生成员，从纪律管理，学习生活等多个方面推行分层的管理模式，在分层管理中都可以强化学生的自主管理能力，分层教育管理模式，是让学生在学习生活中养成自我管理的意识，在课堂教学中，学生可以根据小组交流进行合作学习，在纪律管理中，组长是直接的管理人，规范和约束组员的行为习惯，通过这样层层管理的形式，更容易提升管理的效率和对学生自主管理能力的培养，促进学生自主管理意识的养成。
二、班主任的情感教育
在教育管理工作中，教师可以为学生制定一份详细的个人档案，对每个学生的心理特点和学习特点详细纪录，这样在教育管理的过程中，班主任的教育立足点更具有针对性，同时在教育的过程中，加大对于学生的情感教育，避免套路化的说教形式，而是基于学生的心理特点针对性的疏导和引导，在情感教育中提升爱心的温暖和耐心的关怀，让学生从心底里接纳和认同教育管理的思想，在高中阶段，学生的心理思想的起伏波动较为的剧烈，教师需要及时了解和掌握学生的心理状态，为学生在心理健康疏导的过程中，建立积极乐观向上的价值思想，将爱心教育和耐心融入到日常学习生活中的一些小事上面，鼓励学生建立积极的情感态度。
三、树立积极的人生价值导向
在教育管理中，教师需要为学生树立积极的人生价值导向，完善对于学生人生价值观念的引导，随着网络兴起，很多学生在面临多元价值文化的冲突中，产生盲目崇拜和盲目追逐的思想情感，错误的价值观念很容易让学生陷入到歧途之中，班主任在教育管理中需要为学生的树立典范的价值引导，让学生在把握核心价值过程中，加强对于自身的心理建设和价值理念的塑造，在面对价值文化冲突的过程中，坚定和完善自身的人生思想价值的建设，班主任可以开展主题班会，就核心价值观念的塑造进行多方面的学习，为学生的发展建立正确的人生价值理念。
四、实践活动培养
班主任不仅要加强学生的思想理念塑造，也要培养学生的社会实践能力，让学生可以将理论知识，通过个人的生活经验积累进行校园和社会活动的实践，在校园的节日活动实践中，班主任鼓励学生通过合作学习进行节日主题活动设计，每个学生都可以将自己的创意思路交流分享，在合作中培养学生的集体意识和团队意识，打造属于自身的班级文化，实现在校园活动对学生实践能力的培养。同时班主任也可以组织学生走出课堂进行社会化的实践，让学生在社会实践中体会到社会角色和责任之间的关联，在社会实践中参加志愿者活动，让学生在实践活动中明确自身承担的责任，在实践活动中培养学生的自主独立精神和责任意识。
五、综合性的评价
在班级的教育管理中，教师摒弃传统以成绩为导向的单一评价，教师更注重对于学生的综合性评价，学生之间的存在着不同程度的个体差异，教师需要加强对于学生的综合评价，通过综合性评价实现对于学生的个性化培养，学生长足发展进步不应该单单的局限在成绩的发展，而是基于学生个体的全面发展，班主任设立完善评价机制，对学生的多个方面进行综合评价，放大学生的优势特长，实现对于学生的个性化发展培养，通过奖励和惩罚的形式，规范学生的行为习惯，提升学生自我管理的信心，通过多元的评价模式，能够在教育管理中对学生的学习发展做出针对性的指导评价，近一步完善学生的自主发展。
六、结束语
以学生为中心的开展的教育管理工作，班主任对于学生的教育更多的还是引导，以积极的正面评价，强化学生在学习生活中自觉和自律的行为意识，教师将教育和管理两者进行融合，促进学生的全面发展。
参考文献：
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