摘要：随着素质教育的深入推进，教师也逐渐从传统的教学模式中解放出来，不断的摸索、研究新的教学方法。在新课程改革背景之下，小学教师必须要改变传统的教学方式，加大数学教学工作的改革，努力提高学生解决实际问题的能力，让更多的学生具备数学思维。本文就基于新课标的小学数学问题解决的教学策略展开探讨。
关键词：新课标；小学数学问题；教学思考
引言
在小学的数学教学当中，其教学内容主要以学生能够在日常生活中遇到或使用到的为主，解决教学问题，换句话说就是帮助学生解决生活中的数学问题。因此，教师在进行课堂教学的过程中，要重视学生的能力的培养，通过具体的教学案例来增加学生的解题经验，并且帮助学生构建合理正确的逻辑思维。
1现阶段小学数学问题解决的必要性
目前，在小学数学教学改革中，可能会受到各种因素的冲击，长时间受到应试教育的影响，很难在改革中推行新的数学教学模式。为了帮助学生解决数学实际问题，教师应该革新自身的教学方式，让更多的学生处于主动的学习状态，让每位学生都参与到数学教学中，改变传统机械的教学方式，尤其是死记硬背的模式，让更多的学生积极地汲取数学知识。在知识灌溉中可以通过适度的考试检测，了解学生哪个环节较为薄弱，这样才能极大地提高学生的应变能力。无论是在灌输阶段，还是在学习过程中，为了提高学生的应试能力，我们要严格依照新课程标准的教学要求，可以在班级内实施差异化的教学方式，了解不同学生的学习特点，做好实际问题的解决。因此，现阶段，我们必须要对新课标小学数学问题解决的内容进行全面思考，这具有至关重要的现实意义，还能有效提高学生动手动脑能力。
2新课标背景下小学数学问题解决的途径
2.1重视教学方法的创新
在现代化教学当中，教师要重视自己教学方式的创新度，与时俱进，更新自己的教学理念，能够在传统教学中，“去其糟柏”，吸收其精华，于可取之法的基础上，结合当下的教学特点进行适当的改进，以更好地完成教学工作。在实际的教学当中，我们可以发现，很多教师由于未能择取创新性的教学方式，教学方式的使用不当，使得学生在知识的认知上不够彻底，知识体系的构建不完整。教师思想观念守旧，教学认知存在不足甚至是偏差，因而学生无法很好地从教师所教授的知识中去摄取重点，也无法将众多的知识分门别类地加以归纳总结，从而使学生很难形成自己独特的解题思路。对于同一种题型，其存在相似的解题方法，因此，教师在教学当中，不仅要重视教学方法的运用，更要重视教学方法的创新性，带领学生进行经验总结，形成正确的解题思路。例如，在进行图形类“运用题”的教学时，教师首先需要让学生在理解图形的基础上再进行解题思路的寻求。图形题，读图和识图是解题的关键，学生需要认清图形类别，然后结合问题导向，进行具体的分析，如此，以提高学生的解题速度。或者，在教学当中，教师可以让学生自行设计数学问题，同桌之间或小组之间互解互答。而设计的类型，教师根据当堂课所教学的内容，让学生以具体的生活实际为问题模型，来进行数学问题的设计。
2.2提高学生的理解能力
教师还应该提高学生的质疑能力，在实际教学中设置相应的情景问题，让学生独立地完成。
这样的教学方式可以在强化课内知识练习的同时，夯实数学知识，提高学生的理解能力。解决实际问题，是提高学生综合能力的重要手段，也是提高理解能力的重要前提。目前，在小学阶段数学教学中，为了提高学生的理解能力，让学生具备较高的问题解决能力，教师必须要改变传统的教学模式，在开放型教学模式的引导之下，做好学生教学内容的引导，采取有针对性的教学方式，做好知识的理解和强化，在整体上提高学生的理解能力，才能解决实际问题。
2.3从游戏入手，创设有效问题情境
小学生天性活泼好动，在游戏方面拥有十二分的热情。对此，小学数学教师应当把握学生的这一特质，充分利用数学小游戏来创设有效问题情境，以此来激发小学阶段学生的好奇心和探索心，让学生在数学游戏活动中发现问题，分析问题，解决问题。通过游戏的方式，不仅小学生能理解掌握数学知识，数学课堂教学形式还能得到丰富，学生可以在趣味和谐的数学氛围中主动积极的学习。
2.4从生活入手，创设有效问题情境
数学源自生活，脱离生活数学没有研究意义，从本质上看数学是为解决实际问题而存在，所以小学数学需要与生活联系，一方面有助于理解，另外一方面则可培养实践应用能力。小学生形象思维强于抽象思维，教师通过数学问题生活化，让其具备形象思维与抽象思维转化能力，这是提高数学教学有效性的关键手段。小学数学教学生活化可操作性强，这与数学学科性质有关，教师在教学中引入一些生活化教具，比如学习轴对称引用钟表、螺旋桨等，学生几何图形在生活中找实物，学生观察和触摸，总结图形基本特点，然后让其拼剪，实践操作中认识图形，获取知识。又比如在学习“路程与速度”这部分内容，借助于学生生活经历，创编应用题，学生在课堂中进行模拟，习题给出已知条件直观呈现，学生更容易理解，思维豁然开朗，这部分知识认识深刻，应用不存在问题，并且善于从生活中提炼数学问题，形成应用意识。学习测量的过程中，学生动手测量书桌、黑板等，感受各个米、厘米、分米等代表长度，不容易用错单位。
结语
在新课程标准的引领之下，数学教师要改变传统的应试教育，融入更多的开放教育，在解决实际问题的基础之上，让更多的学科渗透到生活中，逐步培养学生解决实际问题的能力，促使更多的学生具备较高的理解能力和实践能力，实现学生全面发展。
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