摘要：高中化学是以实验为基础的一门学科，但是长期以来在实验条件的限制下，很多实验难以在课堂上操作，学生理解不到位，学习效率无法实现提升。同时，高中化学是高中学科中的基础学科，在学生的学习内容中占有的比重较大，化学学科的知识点繁多且琐碎，学生在学习时具有一定的难度。将信息技术引入到高中化学课堂，有利于简化教师的教学，使学生对化学知识有直观的感受，提高学生的化学学习能力，为学生以后的理科学习打下良好的基础。
关键词：信息技术；高中化学课堂；应用；策略
引言
在进入信息化时代后，高中化学教师应该充分认识到信息技术的作用，在实验教学中合理引入，将原本复杂、抽象的化学知识生动、直观地呈现出来，便于学生理解与记忆，也促使高中化学教学目标顺利实现。
1信息技术在高中化学教学中的重要性
作为高中教学中最重要的学科之一，化学在培养学生的观察力、动手能力等方面具有重要的作用，而信息技术的引入可以将课堂的教学高效化，更有利于培养学生的各种能力。信息技术有助于构建以学生为本的教学模式，将化学与信息技术进行融合，将化学知识更好的展现在学生面前，可以激发学生的主观能动性和对化学知识的渴望，使学生成为课堂的主人。信息技术可以强化学生对知识点的理解，在化学教学中，有很多的实验现象需要学生进行理解和记忆，迫于课堂的教学压力和实际情况，教师无法进行化学实验的演示，只能通过图片和文字讲解进行知识的传授，如果使用视频让学生更直观的看到实验的整个过程，对学生理解化学知识能够起到巨大的作用。信息技术能够增加课堂知识容量，以往在老师的教学中，有限的时间内能够手书的知识点极其有限，教师利用信息技术可以在短时间内传播更多形象的化学知识，借助视频和图片，甚至是三维立体模型丰富课堂的知识容量，让学生能够在相同的课堂时间接受更多更形象化且利于理解的知识。
2高中化学与信息技术整合的措施
2.1微课在高中化学教学中的实践应用
首先是利用微课，创设相应的教学情景。高中化学来源于生活，很多时候由于教学环境的限制，很多实验是无法完成的。而在微课中可以充分利用网络上资源将这些不可能实现的实验，通过视频的方式演示出来，吸引学生的注意力。比方说在《铝热反应》中，通过提前制作微课的方式，让学生观察到更为直观的现象，从而激发学生的探究欲望，去深入了解到铝热反应中。利用微课开展的课程导入，充分利用图形、视频等知识，迅速将学生的好奇心调动起来，引入到课程中。因此，从当前教学环节中来说，微课在提升学生学习兴趣方面的作用也不容忽视的。当然了，在利用微课开展课程导入的时候，教师应该充分考虑到学生的兴趣点，让短短几分钟的视频精简且富有趣味性，真正发挥微课的作用。其次是利用微课引导，培养学生的自主学习能力。微课，内容短小、精悍，能够将本节课的教学重难点集中起来，形成网络教学资源。在高中化学教学中，教师也应该充分利用微课将课程延伸到课外，为学生发挥自主性创设相应的平台。
教师应该根据教学实际情况，创设相应的网络资源，比方说，将学生的易错点和每节课的重点制成相应的小视频，一方面为教学的开展服务，一方面便是为学生的自主学习提供便利。高中学生学习压力比较大，教师也希望能够在有效的教学时间为学生呈现更多的教学内容，集中进行复习难免效率不高。而建立在微课上的网络资源，便很好的解决了这一问题。
2.2慕课等形式的课下教学
慕课是一种新的教学形式，通过互联网将优秀的教学资源进行免费分享。教师在课堂上进行知识点讲解后，在学生无法及时获得教师的帮助时，教师要引导学生使用互联网中的各种学习资源，这也是信息技术在化学教学中的重要体现。慕课、远程教育等新的教学方法是传统课堂教育的一个有益的补充，可以丰富学生的学习生活，让学生能够在课堂下继续化学的学习，对于培养学生的自主学习能力和对化学的学习热情有很大的帮助。学生是受教育的主体，老师应该接受这种新颖的教学方式。
2.3模拟实验，变抽象为具体、化难为易
在高中化学教学中，对于高难度无法完成或有危险、易爆炸、有毒的实验，利用信息技术动画模拟演示，将反应原理、操作步骤、错误操作后果一一展现，化抽象为具体，让学生能较好地突破教学重点、化解教学难点。例如，在“金属资源的利用和保护”中C0还原Fe２O３的实验，由于C0有毒、反应需要高温，存在一定的难度和危险性。利用多媒体虚拟实验室软件进行模拟，使学生对整个实验过程、现象一目了然。对一些错误操作导致后果的展现，提高了学生对化学实验安全性的认识。再如，氯气的实验室制法、氢气的爆炸等利用多媒体模拟实验，形象、直观、效果好，有效降低了学生学习的难度
2.4运用信息技术，反馈矫正、延伸教学
基于信息技术计算机储量大、速率快、交互性能好的特点，设计有针对性的反馈训练，可快速准确地判断出学生思维方式、过程及结果的准确性，并加以矫正。例如，调用计算机题库中的试题，学生进行自我检测，错题被自动统计出来，通过纠错及时查找问题，学生主动地获取知识和技能。教师利用计算机数据库软件，分析试卷、成绩，通过各题的得分数据，了解学生知识掌握情况及时采取措施，弥补不足、强化优势。对于学有余力的学生，学习形式可由课本转移到电子阅览室、计算机等，通过多媒体网络访问中学化学的各种教育资源，使自身思维更加活跃和灵敏，使所学知识得到延伸和补充。
结语
总之，化学教师在进行教学活动的过程中结合信息技术进行教学，弥补在传统的化学教学中的不足之处，让髙中生在生动、形象的实验课程中进行学习，给高中生模拟真实的实验过程，增加高中生的学习兴趣，对此，教师在进行授课的时候，借助投影仪对学生进行教学活动，对错误的实验步骤进行演示，模仿真实的实验环境进行授课，提升信息化条件下髙中化学实验教学的质量
参考文献
[1]林海燕.信息技术在高中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备,2015(13).
[2]陈君正.浅谈现代信息技术在高中化学教学中的应用[J].中国信息技术教育,2014(08).