喀什地区叶城县江格勒斯乡中心小学 新疆维吾尔自治区 844900
摘要：小学教育是现代教育领域里最广泛、最普及的一种基础教育，是教育事业的奠基工程。而小学德育工作则是这一教育的核心。在近一百年中，世界各国从事儿童道德心理现象研究的儿童心理学家就有200多人，可见，世界各国都非常重视儿童的思想品德教育，因为“儿童时期的教育程度直接影响一个人的发展水平”，目前这个理论已经得到了广泛认可。本文从语文学科的特点出发，论述了语文教学与思想品德教学的关系，以及德育教育在小学语文教学中的应用。
关键词：语文；教学；德育；地位；作用
引言
在新时期小学语文教育教学的培养方案中，国家相关教育教学部门也越来越重视对学生们的德育教育教学，尤其注重把德育教育在语文教育教学中进行有效的渗透，在小学语文教学过程中将德育教育理念贯穿教学发展的始终。语文是一门具有高度开放性、情感性和人文性的学科，语文学科本身就带有一种比较明显的情感态度价值观的指引。而作为小学语文老师，我们更应该充分的利用语文学科这一优势，把对学生们的德育教育进行有机的融合与渗透。这种融合不仅囊括在日常的语文情感教育教学过程中，而且还需要老师积极引导小学生形成一种强大的德育思想观念认知，从而引导他们树立正确的三观，这些良好的德育教育对他们以后的价值体系的建立有着十分重要的作用。
一、为何要在小学语文教育教学中渗透德育教育
素质教育一向倡导：“德智体美，德育为先”。最近几年，由于素质教育的不断落实和推广，又因为小学是培养学生品德最为关键的时期，社会对小学德育的关注度越来越高。通常情况下，教学方式的革新与教育改革的成功与否有着紧密的联系。学校的任务不仅仅是教书，更重要的是育人，德育对于学生综合素质的养成有着很大的促进作用。因此，需要通过提高小学德育教育有效性来提高学生的综合素质，让学生能够成为一个全面发展的人才从而能够在日后激烈的人才竞争中脱颖而出。老师和学生作为教育的主体直接决定着教育的结果和质量。因此，教师需要通过对自己教学方式的不断革新与优化来达到提高德育教育的水平和成效。小学教育属于基础教育，小学阶段是一个人世界观和价值观的形成的最为关键的阶段，道德品质在这个时期能够得到很快的发展，一个人如果不接受德育教育，那他所接受的一切教育都没有任何意义。德育教育是循序渐进的，不能够一蹴而就。若是只追求短时间的效果，那么我们所进行的德育教育就是完全没有意义的，它的实效性便会大打折扣。在小学的基础教育阶段，品德习惯的塑造是一个漫长的过程，它可以通过日常生活中的耳濡目染来逐渐形成。家长和学校需要给予学生长期的正面影响，引导学生用心感受，从而达到耳濡目染的效果。在小学语文课堂实施德育教育可以结合课堂和校园活动，从主题教育、学科渗透等方面下手，打造富有特色可以吸引学生积极参与的校园文化活动。除此以外，我们需要结合小学阶段学生的年龄特点，有针对性的进行教育，将德育教育有目的性的融入日常的校园生活，从而深深植入小学生的心灵深处。
二、促进德育教育在小学语文教学中渗透的策略
1.正确引导学生
小学语文教师需要充分发挥语文课堂的优势来对学生进行德育教育，激发学生的主动性和积极性，从而让德育教育达到事半功倍的效果。比如，教师可以通过日常与学生进行交流，总结出学生较为感兴趣话题和较为感兴趣的事，针对学生较为感兴趣的话题和事，与学生进行更加密切的交流，将德育教育充分渗入到他们感兴趣的话题和领域中，让他们在潜移默化之中进行德育教育，从而形成正确的价值观念。
2.融合教材内容，扩大学生知识面
对学生进行德育教育，提升学生的思想道德素质，目的是让学生学会如何去成为一个有价值的人。在当前的小学语文教材中，每篇课文都有一定的主题，教师要对课文的深刻内涵进行挖掘，使学生能够对思想进行升华。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我们可以利用多媒体来播放西沙群岛的图片和视频，借助音乐来带动学生的情感，展示文章的主题，让学生在欣赏西沙群岛景色的同时，融入我们所创设的情境当中去，了解美丽的景色背后的故事。然后让学生进行讨论：“西沙群岛在我国的哪个位置？”然后给学生普及一些相关的地理知识，使学生能够对祖国的地理地形等形成整体意识，学会相互联系，为学生的全面发展奠定基础。
3.感悟文章细节，融入亲情教育
在对语文教材进行挖掘的过程中，要让学生对文章的细节进行剖析，从而更好地去感受文章中的浓浓情感。例如，在讲解《地震中的父与子》一课时，让学生去品味细节之处，看看面对灾害时父亲是怎样做的。然后引导学生感悟父母对自己的付出，并安排一个写作小练笔，让学生表达自己对父母的爱。深入感受父母与子女之间的美好情感，能够让学生形成良好的品质，热爱自己的父母，进而去发现人世间最珍贵的情感。
三、德育教育在小学语文教学中的应用
首先，人的语言和人的思想意识自产生后就结下了不解之缘。它们同时产生，同时又相互依存，相互发展。马克思主义认为，人的语言是在人的生产劳动中逐步产生和发展起来的，而“劳动和在劳动的基础上产生的语言，都是人脑产生和意识形成的主要推动力量”（《哲学名词解释》）。斯大林同志也曾经指出：“不论人的头脑中会产生什么样的思想和意识，以及这些思想和意识什么时候产生，它们只有在语言材料的基础上，在语言术语和词句的基础上才能进一步产生和存在。没有语言材料，没有语言的‘自然物质’的赤裸裸的那种思想，则是完全不存在的。‘语言是思想的直接现实’。‘思想的实在性表现在语言之中’。”（《马克思主义语言学问题》）这也就是说，语言和思想是普遍联系着的一种客体，它不仅是表示人类认知事物的符号和元素，也是人类各种活动的认知总和。无论是哪一个地方，哪一个民族的语言，都囊括了这个民族的全部社会活动，即括他们的情感、意识、道德、传统、信仰……从这个意义上看，语文教学无论如何也摆脱不了它的思想性和根本性。你不关注不施于你民族本身的思想意识，它就会流入别的思想意识。所以，这种无思想意识的纯语文教学是根本不存在的，它必定是空乏的，谁也不知道它表达的是一种什么思想。
其次，由于我们探讨的是小学语文教学与小学思想品德教育的关系，因此，从儿童心理学的角度来考查儿童的思想品德教育是很有必要的。儿童心理学家认为，小学儿童时期是一个人成长的最重要、最关键的时期，也是小学生打基础的非常时期。在这个时期，无论是他们的心理，还是生理，发生变化的幅度都是非常大的，包括他们正常的心理机能、心理动力。另外小学生的认知发展、个性形成等心理素质都在这个时期得到了大幅度的发展，并得到进一步的形成和深化。而象征儿童认知发展水平的语言发展水平又是这一时期儿童心理发展的重要特征，所以小学儿童的语言获得和其自身语言发展的速度和水平，便直接反映了当前小学儿童的认知发展程度，即“语言是帮助我们形成复杂知觉的有力工具”（《小学儿童教育心理学》）。
结束语
总之，在积极贯彻实施“素质教育”的今天，我们每一位教师只有把握好这一原则，才能使小学的思想品德教育工作经常化，具体化，小学教育才能创造并持续良好的育人局面，培养出更多的具有良好思想品德基础的未来社会主义现代化建设人才。
参考文献
[1]赵建成，石云龙.在小学语文教学中进行德育教育的方法浅谈[J].中国校外教育（基教版），2019（2）
[2]杨胜伟.如何在小学语文教学中渗透德育、心理健康教育[J].读与写（教育教学刊），2019（2）