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高中英语口语教学探索

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：陈琼

[导读] 随着新课改的不断推行，高中英语教学模式不断创新，这不仅体现在教学手段的应用上，而且在教学内容上也有改变。随着社会发展对于学生英语口语要求不断提高，使得教师教学的重点应当适当向口语方面有所偏向。在实际的教学过程中，教师对于各种教学资源的应用以及提升，学生口语水平的教学探索还有待提高。因此，本文针对口语教学在高中英语中的应用进行探究，对此提出具体的教学策略。

绵阳南山中学实验学校
        摘要：随着新课改的不断推行，高中英语教学模式不断创新，这不仅体现在教学手段的应用上，而且在教学内容上也有改变。随着社会发展对于学生英语口语要求不断提高，使得教师教学的重点应当适当向口语方面有所偏向。在实际的教学过程中，教师对于各种教学资源的应用以及提升，学生口语水平的教学探索还有待提高。因此，本文针对口语教学在高中英语中的应用进行探究，对此提出具体的教学策略。
        关键词：高中英语；口语；教学策略
        英语口语是学生对英语知识的综合应用，它能够考查学生对于具体英语词汇、句型的用法，关系到与他人进行交流时自身对于英语语言的应变能力。因此，教师如果能够有效提高学生的英语口语水平，那么对其综合英语能力的提升也有巨大帮助。在口语教学中，教师不应局限于传统的教学模式，而是应有效地利用各种教学资源，并且对于教学方法进行不断地创新，只有这样才能让学生在英语学习中有一个更好的学习体验，有效提升英语综合能力。
        一、美化教师的语言
        教师的语言潜移默化地影响着学生的英语口语水平。英语教师的语言要符合学生的心理，使学生乐于接受，给学生示范性和影响力，必须从以下几个方面入手：
        1.明白流畅
        英语教师要使用标准的发音，吐字清晰、纯洁流畅，要有逻辑性和条理性。英语教师要用浅显的语言，深入浅出地把知识通俗易懂地表达出来，不使用生僻词和有歧义的句子，在组织语言时尽量用最简单明了的句子，让学生一听了然，心情舒畅。
        2.优美生动
        英语教师语言不能太随意，不能像白开水一样无味，要在经过提炼之后，变得优美生动，要让学生觉得是一种美的享受，并乐在其中，受到教育和感染。英语教师的语言要优美生动，就要多看书，丰富自己的词汇。英语教师只有积累了充裕的词语，才能使语言富于变化，异彩纷呈。学生不会喜欢语言贫乏的教师，更何况是一个英语教师呢？
        3.轻松幽默
        作为英语教师，要努力使自己的教学语言轻松幽默。幽默的语言不能格调低下，滑稽无聊，应该是以尊重学生为前提，在带给学生愉快情绪的同时，让学生感受到语言的美妙。幽默的语言要富有启迪，英语教师的语言要能触动学生的思维，让学生思考、思考、再思考，在思考中爆发出智慧的火花。不能话一落音，就随风飘散，不留任何痕迹。
        二、丰富学生的课外阅读
        教师可以和学生一起制定课外阅读计划，指导他们进行广泛的课外阅读，提高英语口语交际，鼓励学生充分利用学校阅览室和图书馆的资源，选好书，读好书。针对高中生的年龄特点、认知特点和已有的知识经验可对学生推荐以下书刊：1.纯文学类：如中外文学名著、现当代名家散文集、当代有代表性的中短篇小说集等。2.人文社科类：如文艺鉴赏学、美学、心理学等普及性读物。3.人物传记。阅读是一种生命的滋养，学生在阅读过程中，积累了丰富的话语资源，思想变得深刻，语言能力会不知不觉地提高。

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        三、引导学生演讲
        “学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。”在这里，强调要“学会演讲”，我们可以把学会演讲定为高中英语口语交际教学的主要目标，要让学生学会演讲，我们可以采取以下方法和步骤：
        1.演讲内容不限。学生讲故事、说笑话、表演小品，不拘一格，学生的精彩表演很大程度上激发了大家英语习的浓厚兴趣，培养了说话能力，丰富了写作素材。当然，内容不限也并不排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更加丰富多彩，引人人胜。
        2.演讲要脱稿，讲评不可少。严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。
        3.讲评重在鼓励。高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、双人合作等。这样，既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。
        4.创造宽松氛围，让学生各显其能。在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。允许出错，鼓励发表不同见解。教师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。
        四、通过竞争与合作，形成口语练习氛围
        学生在进行口语练习时，可能会由于教师给予的自由练习时间过长，从而在后期产生懈怠心理，使他们在有限的时间内不能达到既定的教学效果。对于这一情况，教师应当发挥自己在教学过程中的指导和督促作用，让他们通过有效的教学模式形成更好的学习习惯。对于高中阶段的学生而言，他们都具有较强的竞争心理和表现欲，教师就可以利用这一特点在班内形成竞争与合作的关系，让他们通过这一模式加强口语练习。
        例如，教师可以通过有效利用多媒体的方式，为他们提前设置好相关的话题，让他们在较短的时间内针对这一话题组织要交流的句型。这一模式可以在组内或同桌之间进行，以一定的奖励机制鼓励他们积极踊跃地参与进来。除此之外，教师还可以让学生针对某一话题进行思考，然后随机组队，让不同的学生对话，这也可以达到练习的目的。这种方式可以有效地考验学生对于不同话题的应变能力，教师也可以通过这一模式有效地把握学生的口语水平以及学习状况，为以后的教学活动设置和内容展开提供依据。
        当然，提高高中生的英语口语交际能力，不能局限于课堂，还必须让学生在生活实践中进行全方位的锻炼。总之，高中英语口语交际教学应该如火如荼地展开，提高学生的英语口语交际能力，是每位英语教师的职责。
        参考文献:
        ［1］周艺.核心素养框架下的高中英语口语教学研究［J］.海外英语，2017(10)：24-25.
        ［2］蔡尚英.新课改下高中英语口语交际能力培养［J］.考试周刊，2017(97)：113-113.