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探析合作学习在初中英语教学中的有效应用

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：欧阳良英

[导读] 在教育领域，合作的含义较为丰富，不仅指学生间的合作交流，还指师生间、群组间的合作。部分初中英语教师对合作学习的认识不足，使合作学习在初中英语教学中表现出合作模式单一、合作小组分组不合理、合作学习内容不明确等问题，导致学生在合作学习中的参与度不高，影响了合作学习优势的发挥。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探析合作学习在初中英语教学中的有效应用提出了一些建议，仅供参考。

江西省吉安市吉安县敖城中学
        摘要：在教育领域，合作的含义较为丰富，不仅指学生间的合作交流，还指师生间、群组间的合作。部分初中英语教师对合作学习的认识不足，使合作学习在初中英语教学中表现出合作模式单一、合作小组分组不合理、合作学习内容不明确等问题，导致学生在合作学习中的参与度不高，影响了合作学习优势的发挥。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探析合作学习在初中英语教学中的有效应用提出了一些建议，仅供参考。
        关键词：合作学习;初中英语教学;有效应用
        引言
        近年来，随着新课改的不断深化，现代教育技术的发展，英语教学方式也发生极大的转变，而英语具有灵活性、多样性、实践性和交际性等特征。在考虑英语语言特征和初中英语教学的特性的同时，合作学习方式的结合运用应该在初中英语教学过程中广泛传播和推广，若将此付诸实践，也将在新课程改革中提高并获得巨大的成就。
        一、新时代背景下初中英语教学方式的不足之处
        （一）教学观念落后
        目前一些教师未对自身教学方式进行深入反思，也没认识到自身存在的不足，认为只要做好日常教学工作即可。但是，在新时代背景下，传统的教学理念并不适用于新时期的教学工作，这就需要教师积极顺应时代发展步伐，不断对自身的教学观念、教学方式作出改变。还有一些教学生涯较长的教师，他们有着非常丰富的教学经验，可是接受新鲜事物的速度较慢，很难在短时间内就完全接受素质教育观念，从一定程度上造成了教学困难以及教学质量偏低的问题。
        （二）教学内容陈旧乏味
        在信息化时代背景下，知识推陈出新的速度愈来愈快，尤其是语言学科类的知识，在实际生活中随时随刻都会接触和使用，随时都会出现细小的变化，经过长久积累，内容不断被更新。但是在开展教学工作时，因为教师的工作负担重，教学压力大，并没有形成要不断改革创新的意识，教学方式墨守成规、缺少变通，以至于课堂教学程序化、机械化，讲授的知识点都很陈旧，学生自然提不起学习兴趣。
        二、合作学习在初中英语教学中的有效应用建议
        （一）创设有效合作学习情境
        创设有效合作学习情境是激发学生学习英语的重要方法和手段。利用有效的合作学习情境，能够激发学生对英语学习的好奇心、求知欲，激发学生学习英语的内在动机。

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创设有效合作学习情境，要求教师了解学生，了解教材，合理分组进行合作学习；在合作学习情境中，学生作为合作学习情境中的主体，教师作为主要的引导者，对问题进行有效引导，通过让学生们共同探讨，得出一个普遍认同的结论或者共同完成一项英语教学任务等；有助于培养学生合作意识。国外大学大多是以合作学习为主，大家分工合作，共同完成老师的教学任务，对于这种学习方法我们应该学习其中的精髓之处，培养学生英语学习的合作意识。
        （二）注重学习小组的合理划分
        为确保合理划分学习小组，教师需严格遵循“组间同质、组内异质”的原则。在划分合作学习小组前，初中英语教师可编制相关的调查问卷，要求学生根据自己的真实情况填写，深化教师对学生的认识，以保障学习小组划分的合理性。教师编写的调查问卷需涵盖以下几点：（1）学生的基本信息，如学生对自己性格的认知、学生的性格特点、学生的爱好等；（2）学生的英语学习状况，如学生的英语成绩、对英语学习的兴趣、英语学习基础等；（3）学生对英语学习的期望，如学生的英语学习目标、对合作学习小组的期望等。通过调查问卷的内容，教师可对学生进行分层，并根据班级学生的数量，将其平均划分为4~6组，每组从各个层次中分配同样数量的学生，确保每个学习小组的总体水平相差无几，利用组内优秀学生带领落后学生，实现学生的共同进步。
        （三）建立合作学习评估体系
        评价体系的建立不仅是指教师在整个学习过程、思维过程和教学实施过程中对学生的评价，而且还包括学生在自主学习和合作学习中的自我评价以及学生之间的相互评价。评价体系的建立实际上是对教学过程的反思和总结。评价方式有专业的或自制的评价形式，也有课堂上的实时总结形式。日常评价、合作测试和共享的方法可以适用于自主与合作学习的结果评价。在初中英语教学过程中，教师可以通过询问、观察、交流等方式了解学生主要信息；学生可以在小组讨论后进行单独测试，这不仅有助于培养独立思考的能力，也有助于在讨论中理解不同的观点。
        结束语
        综上所述，随着信息化时代的到来，合作学习在初中英语教学中的应用存在一些不足之处，需要英语教师采取有效的改进措施。初中英语教师需要创新合作学习模式，注重合理划分学习小组，明确学习小组的学习内容，完善合作学习的评价体系，进而提高合作学习的有效性，培养学生的英语核心素养。
        参考文献:
        ［1］李香.合作学习在初中英语教学中的应用［J］.课程教育研究,2018(29):136.
        ［2］包新梅.合作学习在初中英语教学中的应用［J］.学周刊,2018(22):120-121.
        ［3］梁梅.合作学习在初中英语教学中的应用探究［J］.英语教师,2018,18(11):141-142+151.