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小学中高年级语文阅读的逻辑能力培养

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：蒋五梅

[导读] 小学语文在课堂教学当中阅读占据着重要的地位，当前要求教师具体教学中注重对学生综合阅读能力进行培养，只有学生的阅读能力提升了，他们才能够更好地阅读文章，理解文章所要表达的内容和含义。所以，这就要求教师在教学中能够采取有效的措施，加强对学生这一能力的培养，促进学生语文素养有效提高，从而提升小学语文教学的效果。

江西省吉安市新干县金川小学
        摘要：小学语文在课堂教学当中阅读占据着重要的地位，当前要求教师具体教学中注重对学生综合阅读能力进行培养，只有学生的阅读能力提升了，他们才能够更好地阅读文章，理解文章所要表达的内容和含义。所以，这就要求教师在教学中能够采取有效的措施，加强对学生这一能力的培养，促进学生语文素养有效提高，从而提升小学语文教学的效果。
        关键词：小学中高年级；语文阅读；逻辑能力培养
        引言
        学生的阅读理解水平作为当前小学高年级语文教学当中的主要任务，这就需要语文教师以开放进取的思维对以往的教学方法进行革新，积极制定满足当前小学学生发展需求的阅读训练，让学生在阅读学习单子逐渐提升自己的阅读综合实力。而教师承担着引路人的作用，因此，在教学当中不能只是盲目地让学生增加阅读量，而是应该教授给他们正确的阅读方法，从而提升阅读教学的有效性。
        一、小学语文阅读能力现状分析
        （一）教学目标要进一步明确
        教师要想提升教学的效率和效果，就需要先设定清楚的教学目标，进而让课堂教学能够有效开展，让学生有效学习。然而当前教师一般都重视学生的成绩，却没有考虑学生的内心真实想法，限制了他们阅读能力的培养和提升。所以，这就要求教师要合理设定明确的教学目标，重视学生心理变化，让他们积极参与到教学中，提升他们的阅读能力。
        （二）不利于学生自主阅读积极性的激发
        阅读是一种具有个性化的学习活动。学生只有在自主阅读的过程中，才能深入感受阅读内容的思想和情感，真正感受到阅读的魅力。但现阶段的小学语文阅读教学，完全忽视了对学生阅读自主性的培养和激发，从而严重地制约了学生自主阅读积极性。
        二、小学中高年级语文阅读的逻辑能力培养策略
        （一）说思结合，促进理性成长
        通过细微的语文阅读学习，学生能够更好地感受到来自语文品读的魅力。有人曾说，三年级学生还处于“理性的睡眠期”，为此，语文教师要能够努力培养学生的理性思维，让他们能够在理性的思想中学习、生活，教师要能与学生共同成长，共同进步。教师常常注意观察，将课本中的寓言故事讲给学生听，寓言故事往往具有较强的逻辑思维，和现实紧密相连。教师通过从阅读到口语的训练，让学生能够感受到思辨的魅力。同时，教师还要积极地制作动态的课件，在教师的步步引领下，运用多媒体资源播放相关视频。

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让学生能够获得视觉的直接感知，给予学生充足的想象空间去进行大胆的想象，在想象与思考之中促进小学生理性思维的渐进式培养。
        （二）注重阅读技巧的传授
        在阅读教学中，阅读技巧和阅读方法是学生进行自主阅读的主要工具。教师只有注重对学生阅读技巧、阅读方法的传授，才能对学生“授之以渔”，促进学生实现自主阅读。首先，教师应注重培养学生的朗读习惯。朗读是一种有声的阅读，通过朗读，有助于学生将注意力集中到文章中来，加强对文中思想情感的体验和感受，提高学生的阅读理解能力。其次，教师应指导学生养成写阅读随笔的习惯。随着阅读随笔习惯的养成，学生可以将自己在阅读中遇到的佳词妙语进行摘抄，以此进行写作素材的积累和语文知识的储备，促进学生语文核心素养和写作能力的提高。
        （三）引发认知冲突，发展学生逆向思维
        心理学家加涅在长期的研究中发现，个体在认知发生冲突时最容易引起探究的欲望。小学生年龄小，好奇心强，不仅喜爱探索新事物，对与自己认知产生反差的事物也抱有强烈的探究欲望。教师可以仔细观察和研究课本内容，从中找出前后内容存在差异的地方，引导学生产生疑惑，自发地投入到探究过程中。在实际教学中，教师不妨从生活中寻找素材，专门营造出课本与生活内容的鲜明差别，让学生感受到强烈的对比，促使学生更加深刻地认识自然与社会，有效提升学生的思维能力。如在教学《只有一个地球》时，读到“地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲……”这句话，学生感受到地球的美丽，接着教师向学生问道：“我们生存的家园——地球，每一天都充满了勃勃生机，展现出无穷魅力，然而，地球是否坚不可摧？它还保持着从前那样的面貌吗？”听着这番话后，学生快速地阅读接下来的课文，进而发现人类对地球环境的破坏，已经到了十分严重的地步。教师接着进一步启发学生：“怎样才能拯救和保护好地球呢？”学生各自说出自己的想法，有的说要不乱扔垃圾，有的说要多种树，有效激发了学生的思维能力。
        结束语
        总而言之，对于学生而言，阅读是他们终生学习的主渠道。因此，小学高年级语文教师要科学采取教学措施，着力提升阅读教学的实效，逐步发展学生的阅读能力，让学生凭借良好的阅读能力在异彩纷呈的阅读世界中汲取营养、茁壮成长。
        参考文献:
        ［1］郭海林.如何在小学高年级语文教育中提高学生的阅读能力［J］.课程教育研究,2019(49):96-97.
        ［2］伍演文.小学高年级语文阅读教学策略探究［J］.新课程研究,2019(30):85-86.
        ［3］陈雨歌.浅析如何提高小学中高年级阅读教学的有效性［J］.新教师,2018(04):28-29.