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新课改理念下的小学高年级数学教学研究

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：文维会

[导读] 提高教学有效性，始终是教育工作者关心与研究的重点问题。在小学教育中，由于中高年级学生已经具备了一定学习经验与学习能力。因此，基于素质教育改革要求，中高年级数学教学更注重学生学习主体作用的发挥，需要教师给予学生有效引导，帮助学生完善数学知识架构，达成较高难度数学学习任务目标。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课改理念下的小学高年级数学教学研究提出了一些建议，仅供参考。

四川省宜宾市屏山县中都镇白塔基点校
        摘要：提高教学有效性，始终是教育工作者关心与研究的重点问题。在小学教育中，由于中高年级学生已经具备了一定学习经验与学习能力。因此，基于素质教育改革要求，中高年级数学教学更注重学生学习主体作用的发挥，需要教师给予学生有效引导，帮助学生完善数学知识架构，达成较高难度数学学习任务目标。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对新课改理念下的小学高年级数学教学研究提出了一些建议，仅供参考。
        关键词：新课改理念下;小学高年级;数学教学;研究
        引言
        在小学高年级数学教学中，要想真正实现减负提质，就需要教师转变教学观念，提升自身教学水平，根据学生的实际情况和教学内容灵活选择教学方法，创造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究数学知识，提高学生学习效率，从而实现高效课堂的构建。
        一、小学高年级数学教学现状
        （一）第一，“填鸭式”教学模式根深蒂固
        从当前的小学数学教学情况来看，部分教师依然采用传统单一的教学模式，一根粉笔、一本书，教师单方面地讲，一味地向学生“灌输”知识，使学生处于被动学习的状态；而且教师将更多的精力用在了教学备课上，也没有很好地督促学生，没有给予学生有效的指导，这样既不能激发学生的学习兴趣，也不利于提高课堂教学效率，导致学生得不到更好的发展。
        （二）学生自身缺乏学习兴趣
        传统应试教育观念下，学生为了获得更好的数学成绩，死记硬背，这给学生造成一定心理压力，久而久之，严重影响到学生学习数学的兴趣，很容易造成学生数学思维固化，不利于学生的创造性思维的形成。但学生遇到困难时畏手畏脚，不敢提出自己的想法，而数学教师也没有及时给予学生肯定，鼓励学生大胆探究数学问题，导致学生逐渐失去学习数学的兴趣，缺乏自信心以及学习动力。
        二、小学高年级数学教学优化方法
        （一）激发学生学习兴趣
        “兴趣激发”的目的在于培养学生数学学习兴趣，使学习兴趣转变为学习动机，从而促进学生在课堂教学活动的主动、积极参与，进而保证学生课堂知识学习的持续性与持久性，实现课堂教学质量与效率的有效提升。对此，在小学中高年级教学过程中，教师应善于根据教学内容，利用行之有效的教学手段，为学生构建具有趣味性、探究性、开放性、操作性的教学情境，让学生感知到数学学习的乐趣所在，实现“在乐中学，在学中乐”。

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例如，在讲解多边形及其相关知识时，通过实物展示为学生创设具有生活性的观察情境，通过实物观察与操作，加深学生对多边形的了解；利用多媒体教学技术制作相关动画，如“三角形面积计算公式动画讲解”、“组合图形的形成动画演示”等，通过动画增强课堂教学趣味性，将抽象的数学知识具体化、形象化展示，降低学生知识学习与理解难度。
        （二）把握教学时机，传授重点知识
        把握教学时机不仅是维持小学生在课堂上注意力的关键，更是提高教学效率的基础。因此，在小学高年级数学课堂上，教师应根据教学内容及学生的学习情况合理安排教学时间，充分利用最佳的时间向学生传授教学重点，在学生学习兴趣最浓、积极性最高、求知欲最强烈的时机进行教学重点的讲解，以达到减负提质的效果。
        （三）运用多种教学手段丰富课堂
        小学阶段的学生，天性活泼好动，有着强烈的好奇心，尤其是高年级的学生，对于自己感兴趣的事物非常喜欢研究。对此，小学数学教师应当结合高年级学生思维特点，选择适宜的教学方法，通过构建丰富的教学情境，提高学生注意力，激发其学习数学的兴趣，使得学生更加自主积极地参与到教师教学活动中，从而可以为培育创新思维提供更多的机会，进而提高学习效率。为此，教师可以创设生活情境、游戏情境、实践情境等多种符合小学生的课堂，丰富教学手段，有效激发小学生思考，培养其创新思维。
        （四）营造学习氛围，让学生的心灵减负
        心理学研究表明，轻松和谐的氛围是促进学生主动学习的外在因素。在小学高年级数学教学中，教师应创设一个宽松、愉悦的教学环境，减轻学生的心理压力，唤醒学生的学习意识，提高学生对教师的信任度，引导学生积极探索数学知识，使学生从“要我学”变为“我要学”，提高学生学习的主动性，让学生在学习过程中感受到数学学习的乐趣。
        结束语
        总而言之，高效课堂的构建需要依靠高效率教学行为的支撑。对此，小学数学任课教师，在明确认知高效课堂构建重要性的基础上，应不断提升自身教学水平，积极采取多元化教学方式，提升教学针对性，开展模块教学，传授学生解题技巧，培养小学生良好的数学学习习惯，能够根据中高年级数学教学要求，学生学习情况，进行教学改革，实现高效率教学方法的科学探寻，以提升教学有效性、高效性，为学生数学核心素养培养奠定良好教学基础。
        参考文献:
        ［1］刘佃臣.小学高年级数学课堂教学中存在问题思考［J］.中国校外教育,2018(17):146.
        ［2］王勤柱.浅谈小学高年级数学分层教学策略［J］.名师在线,2018(16):31-32.
        ［3］王辉贤.小学高年级数学教学中创造性思维能力的培养研究［J］.数学学习与研究,2018(10):78.