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基于核心素养导向的小学语文教学实践分析盘捷

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：盘捷

[导读] 小学语文作为小学阶段的重要教学科目，对学生的综合素质培养具有重要意义。基于对小学语文核心素养内涵分析，指出在核心素养导向下的小学语文教学应通过调整教师的教学语言，提高学生基础知识掌握程度，借助朗诵经典作品提高学生的品行。同时，通过读写结合的教学方式，提高学生对语文词汇的运用能力。

兴安县道冠中心小学
        摘要：小学语文作为小学阶段的重要教学科目，对学生的综合素质培养具有重要意义。基于对小学语文核心素养内涵分析，指出在核心素养导向下的小学语文教学应通过调整教师的教学语言，提高学生基础知识掌握程度，借助朗诵经典作品提高学生的品行。同时，通过读写结合的教学方式，提高学生对语文词汇的运用能力。
        关键词：核心素养；小学语文；教学
        一、引言
        《中国学生发展核心素养》提出我国中小学教育要注重发挥学生的主体地位，通过教学活动安排提高学生的基础知识掌握程度和学生的综合素质，从而实现教育树人的教育目标。在此背景下，小学语文的教学内容、教学方式和教学理念都应得到更新，从而发挥小学语文对学生应有的丰富情感、影响学生品行的作用。
        二、小学语文核心素养内涵分析
        小学语文核心素养是指通过小学语文教育提高学生的综合素质。基于核心素养的小学语文教学已经不仅仅在于提升学生的知识储备量和语言表达能力，更在于通过语文教学活动拓展学生的想象力，影响学生的品行，提高学生的核心素养教育。让学生在语文课堂中领悟做人的基本道理，明白为人处世的准则，从而更好地适应未来社会。
        三、基于核心素养导向的小学语文教学分析
        （一）调整教学语言，提高学生基础知识掌握程度
        语文教学是小学阶段的必修科目，其主要作用就是为学生将来的语言沟通交流打下基础，其中教学语言和词语的规范性是对所有语文教师提出的共同要求，然而由于我国地域广袤、民族众多、地方方言种类繁多，虽然我国推行普通话已经有几十年的历史了，但是现在在一些偏远的山区依然有老师进行地方语言教学，或者实行普通话与方言结合的教学方式，这不仅不利于小学生的语言发育，而且会影响学生的语文学习。
        因此，为了更好地帮助学生养成良好的语言表达相关，提高学生的对语文课文理解能力，老师一定要在语文课堂上严格规范自己的授课语言，在每一篇文章的上课讲解开始之前，本校同级语文老师可以在一起讨论、分享自己对课文的理解，并通过网络渠道了解其他学校对文章是否存在不一样的理解。同时，在语文课堂上要运用恰当的词语，以确保自己想要表述内容的准确传递，并且保证词汇声调发音准确，以培养学生说普通话的良好习惯。同时在课堂上，老师要监督学生写字练习时坐姿的正确性、“四位一体”定位执笔法的运用，以及学生书写笔画的正确性。在课下，老师要注重与学生家长沟通，共同督促学生培养良好的书写习惯和课下阅读经典文章的习惯，为语文学习打下坚实的基础。

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        （二）注重经典朗诵，帮助学生培养良好品格
        小学生的年龄阶段决定了其对外界事物的认知还未固定，自身的性格也没有定性。通过小学语文课文中的人物待人接物的态度可以对学生的品格产生积极的影响，尤其通过对经典的朗诵，更能让学生感受到我国自古传承至今的善良、谦逊、重礼等品格。
        以小学语文S版第二年级上册《孟母断织劝子》为例，在学习该文章时老师可以向学生讲述“孟母三迁”的故事作为文章内容的补充，让学生知道我国自古至今都是重视教育的国度，父母对于孩子的爱是无私的，孩子在这个年龄段学习就是其首要任务，从而有助于提高小学生对于学习的重视程度。
        除了朗读经典文章外，老师还要注重向学生朗诵经典名句，可以形成每日一句让学生抄写，如向学生诵读“投我以桃，报之以李”，并向其解释其内涵，这不仅可以丰富学生的知识储备量，而且通过老师对这句话的合理讲解有利于培养学生的感恩心态，让其明白在今天的社会上除了父母，其他任何人都没有义务对自己好，要明白说“谢谢”的重要性。
        （三）读写结合教学，提高学生的语言表达能力
        读和写一直是语文教学中不可分割的两部分，二者是以具有相互的内在联系，阅读为写作提供了基础素材，扩充了学生的自身知识储备量。写作则是对阅读中所涉及的语言结构和写作手法的应用。读写结合的教育，有利于提高学生的表达能力和文章写作能力，为学生语文核心素养培养奠定基础。
        以小学语文S版五年级下册第26课《少年闰土》为例，在这篇文章中作者鲁迅先生用朴实生动的语言描述了少年朋友闰土的形象——“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了”，在讲述这段文章时，老师可以鼓励学生根据课文中所学习的词语，用语言或者文字描绘自己的熟悉的人员，从而实现读写结合，拓展语文阅读教学的实践意义和价值。
        四、小结
        总而言之，在核心素质教育理念指导下，语文教育不但要发挥培养学生良好的思维和表达能力作用，还要注重通过语文教学丰富学生的情感，培养学生的良好品格。这也对小学语文教师提出了较高的要求，要求老师要深挖教材背后的教育意义，同时要通过课下时间丰富自己的知识面，用足够的知识来武装自己的大脑，从而更好地教导学生。
        参考文献:
        ［1］曹莹.小学生语文核心素养培养刍议——以小学语文课堂教学为例［J］.西安文理学院学报(社会科学版),2017,20(06):90-93.
        ［2］王亚宁,孔凡成.在课堂教学中落实语文核心素养——评薛法根《我和祖父的园子》教学课例［J］.语文知识,2017(10):34-36.