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小学数学课堂教学中学生数学能力的提高韦德元

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：韦德元

[导读] 在不断深入的教学改革过程中，不难发现课堂教学的任务已逐步回到正确的轨道。课堂教学的重点是将学生的知识转化为能力。这也是新时期提高学生学术素养的关键。。但是如何将课堂知识转化为学生的实际能力并不是一个可以一句话或几门公开课解决的问题。在几十年的小学一线数学教学过程中，我一直在反思和实践关于小学数学课堂知识和能力的转化和提高。

柳州市柳江区穿山镇五道小学
        摘要：在不断深入的教学改革过程中，不难发现课堂教学的任务已逐步回到正确的轨道。课堂教学的重点是将学生的知识转化为能力。这也是新时期提高学生学术素养的关键。。但是如何将课堂知识转化为学生的实际能力并不是一个可以一句话或几门公开课解决的问题。在几十年的小学一线数学教学过程中，我一直在反思和实践关于小学数学课堂知识和能力的转化和提高。
        关键词：数学；核心素养；兴趣；自然规律；推理演算
        1.增强学生对数学学习的兴趣
        兴趣是指导学生独立学习的最佳老师，也是激发学生学习动机的主要因素。但是，从以前的教学经验来看，大多数学生很难对数学学科产生浓厚兴趣。这主要是因为我们的数学老师对这门课程的理解太狭窄了。他们认为数学是一门严肃的学科，科学严谨，推理严谨，论证合理。在关注这些特征的同时，许多老师忽略了数学也应该很有趣。由于一些教师对数学课程的兴趣不够重视，因此他们自然不会在通常的教学过程中引导学生的兴趣。在通常的教学中，我们经常强调，学生应该按照我们所教的方法和理论来解决问题，忽略学生的积极主动性，对学生的思维方向的扩展没有给予足够的重视。学生的学习和老师的教学都是相对的。刚硬实际上，只要我们仔细分析一些名师的教学视频，不难发现所有名师都在数学教学过程中高度重视知识的趣味性教学。在实际的教学过程中，这些老师将尽力将知识，乐趣和日常生活结合起来。这样做的目的是提高学生对数学学习的兴趣，并使学生在相对轻松愉快的氛围中进行求职和探索。在数学课堂教学过程中，所有名师将从多个方面提高学生对数学学习的兴趣。它们的共同特征是用幽默的语言指导学生，并引导学生以各种有趣的方法探索知识。因此，如果要提高小学生的数学能力，就需要提高学生在课堂上学习的兴趣。小学是学生学习数学的初级阶段。这个阶段主要基于对基础知识的认识和积累。这些基本知识大多数都是实用且可操作的。如果要提高学生的兴趣，就需要在此阶段根据数学的特点来设计课堂教学。在平时的教学中，我们可以利用小学生活的积极性和主动性来设计一些实用的教学内容，使学生可以通过自主练习来学习和理解知识。只有通过自己的认知和实践过程，学生才能对过程的基本原理有清晰的认识。在这一认知过程中，知识的来源将一个接一个地发展。学生将通过形成知识的过程来了解知识的结构，而理解知识的过程将伴随着学生的动手和大脑活动。这两个方面的活动增强了学生对知识的理解，并允许学生通过实践进行探索以提高学生的数学能力。可以看出，努力激发学生的学习兴趣，引导学生的兴趣指导实践，是提高学生数学能力的重要组成部分。
        2.将数学教学与现实生活紧密联系
        所有知识都来自生活。知识是人类对自然世界的理解以及自然世界中存在的事物不断总结的结果。数学是人类社会认识自然法则的最直接方法。因此，数学知识与人类活动的生产和生活实践紧密相关。我们学习数学的目的是利用数学知识来解决我们在生活实践中遇到的特定问题。数学素养教育建议，数学研究应侧重于解决实际问题，以提高学生的数学能力。从数学的起源到学习数学的目的不难看出。数学知识的起源和数学知识的最终目的都与我们的现实生活息息相关。因此，我们的数学教育和教学过程必须与生活实践相结合，尤其是小学数学。在这个阶段，我们使用的小学数学教科书中的许多知识都与实际生活案例有关，然后通过对实际案例的解释，让学生了解知识的演变。但是，由于我们的教科书是在全国范围内以小学生为基础编写的，因此不可避免的会有很多案例与学生的生活案例不一致，这将对学生的学习产生一定的影响。因此，在特定的教学过程中，我们不必固执地遵循教材，让学生发现数学问题并在不了解的事物上解决数学问题，无疑会增加学生的负担。因此，在正常的教学过程中，我们的老师应该尽最大努力来活用教材。这种所谓的生活方式是将案例的适应性与学生生活的特定环境相结合，并将问题指向学生熟悉的领域。只有这样，学生才会愿意探索和练习那些数学。例如，在小学教科书中，涉及行程问题，并且这些问题的设计通常更加城市化，而农村学生相对不熟悉城市环境。因此，在开始阶段，我们需要对案例进行去城市化，将教科书案例中的城市化主张变成一个相对熟悉的农村生活场景。让学生掌握基本知识后，让学生回去学习并解释教科书的案例。不仅遵循从易到艰的过程，而且可以使学生更全面地理解和运用知识，有利于提高学生的数学能力。
        3.鼓励学生利用课堂知识解决实际问题
        任何学科的学习都不应停留在教室和教科书中。我们研究的目的是利用我们学到的知识解决实际问题，尤其是小学数学，这应该反映出数学的工具特性。因此，我们应该鼓励学生将数学知识带入生活，解决生活中的实际问题。经过实践和总结，我们的学习过程变得更加生动，知识的发展变得更加清晰，从而使学生学习的知识从直观的外观到学生的阅读能力被内化。

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例如，学习区域相关知识后，必须引导学生使用区域相关知识来解决生活问题，以便学生在学习过程中可以利用新学到的知识来探索和解决实际的生活问题。这样，学生在学习时可以及时地回顾和巩固他们的知识。对具体问题进行具体研究，在研究和探索的过程中，也会发现学生对知识的错误理解。我们的老师还可以发现学生的认知缺陷并及时纠正。及时的纠正过程使学生很容易在开始时就认识到自己的错误，并避免了先入为主的错误思维。这说明，鼓励学生利用课堂知识来解决生活中的实际问题是提高学生数学学习能力的有效途径。
        四，注重数学思想方法的教学，培养学生的创新思维
        数学是意识形态和创造力的结合，其中数字和形状，归纳，类比，推理计算和证明的结合贯穿于数学的思想和方法。相应的问题类型具有相应的思想。同时，在许多情况下，一个问题有很多问题。也就是说，有许多方法可以解决数学问题。因此，我们必须在通常的教学过程中培养学生的数学思想，让学生理解和观察问题，找到最合适的解决方案，然后通过合理的计算和推理来解决问题。对于不同学历的学生，应注意在平常的学习过程中如何选择解决问题的方式，通过观察解决问题的方式来理解学生的数学思想和方法，并找到解决问题的方法。学生在实际的学习过程中。及时指导遇到的苦难和问题，以便学生形成正确的思维方法。同时，在教学过程中，应鼓励学生大胆尝试各种解决问题的办法。我们必须接受学生对数学问题的独特见解。即使学生的想法和观点是错误的，我们也不能轻易否认学生。我们必须让学生通过实践和探索来验证并找到问题的答案。在验证过程中，学生会发现自己的错误并可以主动纠正。如果学生在验证过程中仍然犯错，我们的老师将及时给予指导，并让学生主动学习，以便学生敢于尝试和探索。通过这种方式，学生获得的知识将被内化和提高，同时又可以避免错误的再次产生。
        5.进行跨学科整合以提高学生的核心素养
        核心素养基于数学知识技能，但并不等同于特定的数学知识技能。它是在数学学习的过程中形成的，具有综合性和实用性，对于以数学为手段进行研究具有重要的价值和意义。作为一门基础学科，数学与其他学科是非常融合的。这也是我们强调多学科整合的一个原因。当我们将数学整合到其他学科中时，我们的数学学习将不会变得无聊。例如，在教授与测量有关的知识时，教师可以将“曹冲称量图像”的故事引入数学课堂教学中，让学生通过研究曹操使用的数学思想和物理学来称量图像。中文教科书《原理》激发学生学习对称的解决问题的思想，并激发学生从其他学科的角度欣赏数学。再举一个例子，我们也可以使用“田吉赛马”的案例来研究在不同情况下的排列和组合所产生的不同结果。在战国时期，齐威国王和田吉将军都骑马。齐威国王和田吉都有三匹好马：坐骑，中骑和骑乘。这场比赛分为三场，每匹马下注数千美元。因为两者的马力几乎相同，齐威国王的马匹比天极的相应马匹好，所以大多数人认为天极肯定会输。但是，田吉采纳了导师孙斌（著名的军事战略家）的意见，使用了下马来对准国王的马，将中队国王对准中间的马，并使用中队国王下马。结果，田吉以2-1获胜，并获得了很多钱，这就是中国古代运用博弈论解决问题的一个例子。这些生动的案例将数学知识与故事相结合，不仅可以在很大程度上提高学生的思维能力，而且可以使数学学习更加有趣。因此，我们不仅要在数学教学过程中灌输数学知识，还要将数学知识与其他学科有机结合，在融合过程中，让学生认识到数学学习的价值，从而增强学生的学习核心。数学素养。简而言之，有许多提高学生数学能力的方法和途径。我们还需要我们的数学一线教师继续努力，在研究过程中注重各种方法的综合应用，始终保持社会的全面可持续发展。对创新型人才，不懈努力，提高学生的数学能力。
        参考文献:
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        雷启国.加强课堂情景的创设提高中学数学教学质量［J］.读与写（教育教学刊），2010（6）.
        ［6］黄友英.小学数学教学中学生数学思维能力的培养［J］.中国校外教育（美术），2016（1）.