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高中数学新课程标准下的学习方法

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：于洪莲

[导读] 数学学科属于整个高中阶段重要且又复杂的一门学科，该学科具有抽象复杂等特点，因此大部分学生谈数学就生畏，整体的学习效果也不理想。同时，高中阶段数学学科学习难度变大，加上该学科的知识点比较复杂抽象，对学生学习的要求也不断提高。教师在课堂教学中要以学生的角度出发给学生讲解知识，进而提高学生的思维能力与解题能力。因此教师要紧跟时代的步伐采取科学的教学方式，不断发散学生的思维，让学生对数学学科的学习产生强烈

河北省张家口市怀来县沙城实验中学
        摘要：数学学科属于整个高中阶段重要且又复杂的一门学科，该学科具有抽象复杂等特点，因此大部分学生谈数学就生畏，整体的学习效果也不理想。同时，高中阶段数学学科学习难度变大，加上该学科的知识点比较复杂抽象，对学生学习的要求也不断提高。教师在课堂教学中要以学生的角度出发给学生讲解知识，进而提高学生的思维能力与解题能力。因此教师要紧跟时代的步伐采取科学的教学方式，不断发散学生的思维，让学生对数学学科的学习产生强烈的求知欲望，从而促进学生突破传统思维的局限，不断提高自身的数学素养。
        关键词：高中数学;新课程标准;学习方法
        引言
        数学是普通高级中学的一门主要课程，是学习物理、化学、计算机等学科的必要基础，培养学生的数学思维能力，能够使学生对客观事物中的数量关系和数学模式作出思考和判断。在传统高中数学课堂上，教师紧紧围绕考试展开教学，学生学习积极性不高，无法掌握数学思想方法，教学效果不理想。随着新课程改革的深化，高中数学教师要不断创新教学手段，改革课堂教学方式，激发学生学习数学的兴趣，树立学生学好数学的信心，帮助学生形成实事求是的科学态度。
        一、高中数学学习发展的现状
        高中阶段的数学与其他阶段相比逻辑性更强，学习难度更大，教学重难点也更加突出。假若学生在课堂学习中没有掌握科学的学习方法，那么也很难学好数学学科，更无法提高学生的学习成绩。从传统的高中数学课堂教学来看，教师过于重视在课堂上给学生传授数学知识，课后给学生布置大量的练习，这不仅没有凸显学生的课堂主体地位，也会使得学生形成一定的厌学情绪，最终也会感受到学习数学学科是十分枯燥无味，因而大部分学生学习积极性也不高。这种教学模式下学生处于被动接受知识的地位，学生的学习积极性不高，长期下去也不利于教师提高自身的综合素质，反而会对提高课堂教学效率产生严重影响。此外，教师在教学中不重视与其他学科联系起来，学生对综合素质培养的认识存在误区，并不利于促进学生综合素质的提高，也不利于学生全面发展。
        二、新课程标准下高中数学高效学习方法的研究
        （一）提高学生对数学的兴趣
        在开展数学教学前教师应该明白兴趣是很关键的，更加喜欢数学的学生能够学得更好，而且能够自主地跟上教师的进度，让学生在课堂上能够有更加敏捷的思维捕捉知识重点，深化对数学难点的理解，大部分教师都已经意识到要提高课堂的有效性，但是却没有意识到兴趣是最好的方法。在设计教学环节时也要注意结合学生的认知，结合知识内容营造相关的教学氛围，让学生了解数学问题后能够有充足的热情和好奇心探索问题的答案和本质。
        （二）将知识和生活联系起来
        教师应该知道，数学的本质是让学生能够将知识点运用到现实当中，提高学生的运用水平，如果只是停留在表面，那就是纸上谈兵。例如，在学习排列组合这些知识点当中，教师可以将组合的知识和生活中彩票结合起来，让学生能够更加容易理解。

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可以发出以下几个问题：在彩票中心从1~30这些数字中选择7个数字，在揭开中奖号码的时候，如果这7个数字和号码相符，就可以得到一等奖，奖金是2000千万。所以许多人觉得购买了所有的数字组合，就一定可以中奖，而且投入比产出少，让学生对人们的这种想法进行评价。学生对彩票这种事情应该会很有兴趣，所以他们都很愿意参与到思考和讨论。教师也借助了这种问题，让组合这个知识更加清晰，学生亲自进行操作，让知识更加具体，增加了学生对知识的印象，提高了教学的效率。
        （三）应用合理的归纳比较方法
        在对数学的知识进行归纳和比较时，一定要注重帮助学生提高举一反三的能力，这也有利于学生对知识的理解，帮助学生建立完整的知识体系，掌握正确的学习方法，提高数学学习的效率和水平。例如，在学习等比等差数列时，等比等差的数列教学可以同步，这样能够让学生分清楚两者之间的区别，以免混淆将两者进行类比，有助于学生掌握两者的不同特点。在对公差和公比之间进行讲解时，教师可以讲解这两者之间的区别。在它们的通项公式当中加合成以及乘和乘方之间的对比推比前n项和的方式和公式。让学生进行归纳和类比，可以培养学生分析和解决问题的思路，运用类比的方法，可以根据课本中像是概念的特征另行推理
        （四）加强课后复习，积极开展教学反思
        我国深受有以往应试教育的影响，高中阶段的教育在我国教育系统中占据着不可估量的地位。从学生的角度分析，高中生面对巨大的学习压力，课业繁重，学习科目多课堂的学习时间有限，因此如何做好课后复习并引导学生自主反思也能让学生利用课后的时间自主反思自身的学习行为，从而在而课堂上自觉总结学习过程中存在的问题并采取相应的改正措施。要想强化课后复习，教师应从以下几个方面反思：首先，教师要主动反思自身的教学行为，引导学生利用错题集不断反思自身的学习行为，以这样的方式强化学生对习题的认知，让其意识到错题的原因、类型、借鉴方法，掌握更加系统的解题方式，之后在面对同样的问题时也能快速做出反应，不断提高学生解题的效率。其次，教师在课堂上应引导学生认真听课，跟上教师讲课的步伐，并于课前、课后经常翻阅课堂笔记、错题本等进行巩固，掌握各种问题的借鉴方法。最后，引导学生养成举一反三的习惯，经常做一些变式题，以此强化吸收与理解知识，不断提高学生的课堂学习效率。复习同样也是高中阶段数学学科重要的一部分内容，需要学生独立完成。因此教师应主动引导学生进行课后复习，但是要避免盲目的复习，要有选择性与针对性。在的复习的过程中应复习自己理解不到位的题目为主，多思考、多训练。若部分内容比较模糊，教师应及时翻阅课堂笔记并于学生多沟通交流，形成良好的复习习惯，帮助学生掌握科学的学习方法。
        结束语
        以上就是在新常态背景之下，提高高中数学课堂效率的方法，为了提高数学教学的效率性，学生在掌握数学知识的同时，也应该提高综合能力。新的教学改革对高中数学提出了新的要求，在让学生掌握基本的数学能力的同时，提高学生的知识运用能力。
        参考文献:
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        ［2］马冬梅.新课程背景下提高高中数学教学有效性的策略研究［J］.数学学习与研究,2020(02):94.
        ［3］蒋永录.新课程下高中数学课堂教学优化策略［J］.课程教育研究,2019(49):127.