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核心素养背景下的初中美术写生的教学策略

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：陈燕珊

[导读] 随着素质教育的实施，核心素养已逐渐深入初中美术教学之中。在此种教学背景下，教师如何在美术教学中基于学生美术核心素养开展教学活动，是所有初中美术教师共同关注的话题。尤其是在不受重视的美术写生教学中，想要培养学生观察能力、思维能力、创作能力和审美能力变得尤为困难。基于此，本文以美术核心素养为研究背景，对初中美术写作教学展开了探究，皆为促进初中美术写生教学健康发展，贡献绵薄之力。

广东省惠州市博罗县罗浮山中心学校
        摘要：随着素质教育的实施，核心素养已逐渐深入初中美术教学之中。在此种教学背景下，教师如何在美术教学中基于学生美术核心素养开展教学活动，是所有初中美术教师共同关注的话题。尤其是在不受重视的美术写生教学中，想要培养学生观察能力、思维能力、创作能力和审美能力变得尤为困难。基于此，本文以美术核心素养为研究背景，对初中美术写作教学展开了探究，皆为促进初中美术写生教学健康发展，贡献绵薄之力。
        关键词：核心素养；初中美术；写生教学
        前言：
        目前，美术写生教学效果没有得以体现，究其原因是美术教学中很少涉及课外写生教学，很少有教学实例证明美术写生在美术教学中的作用。因此，教师需结合实际情况，明确美术写生教学现状，并从现存问题入手展开分析，提出可行性建议，为美术写生教学创造机会，从而发挥美术写生教学的优势和作用。
        一、初中美术写生教学的现状
        （一）教师对美术写生教学不够重视
        初中教育阶段是稳固学生各科学习成绩的黄金时期，所以很多教师和家长，将学生的学习重点放在了数、语、外以及物理、化学等学科，很少有教师和家长会关注学生美术学科的发展，认为学习美术就是简单的涂鸦和勾勒，对学生为来升学考试起不到关键作用。这都是受应试教育观念的影响，严重抑制了学生美育方面的发展。面对这种情况，教师要及时转变教学观念，以素质教育培养学生全面发展为教学核心，重视学生美育教育，以促进学生综合素养的提升。
        （二）学校缺少美术课外写生的场所
        一些初中学校美术写生教学的局限并不是来自教师，而是学校方面没有适合学生课外写生的场所，及时教师有心开展美术写生教学，也难于找到适宜的创造环境开展美术写生教学。对此，教师应及时向学校领导反应这一教学难题，让学校方面重视美术教育的重要性，从素质教育理念角度阐述事实，为学生征求可以适合开展美术课外写生的教学环境［1］。
        二、核心素养背景下的初中美术写生的教学策略
        （一）引导学生细心观察，提高学生审美能力
        观察是学生进行美术创作的前提条件，只有细心观察创作对象，才能透过事物外表观其本质，才能抓住事物特点，提高作品的观赏性。所以在美术写生教学中，教师应积极引导学生细心观察创作对象，不遗漏每个细节和特点，这样才能将其跃然于纸上。

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        例如，笔者经常带学生到中草药科普园进行写生教学，但在实际教学过程中，发现学生大多都是感性认识，想画什么就画什么，即便为学生确定素描对象，学生创作后的作品也各不相同。此时，笔者从中草药文化着手开展教学，为学生讲解不同草药的药理知识，明确创作对象的生长习性、药效和草本特点，并引导学生细心观察以及合作探究。这样开展教学后，学生对创作对象有了全新的认知，留心观察根、茎、叶、花的形状和纹理，然后再进行创作时，作品质量明显有了很大的提升的同时，学生明确了课外写生的目的和效用，从而更加积极的参与课堂学习，有效提高了课外写生的教学质量。
        （二）运用科学指导方法，提高学生写生水平
        在初中美术写生教学中，教师要运用科学的指导方法，引导学生对创作对象画法、几何原理进行归纳和总结，从而更好的寻找中间点，把握创作对象各部位的尺寸和比例［2］。
        例如，在课外写生教学中，笔者引导学生在中草药科普园里，对“百里香”这种草药进行素描。学生观察后都能说出，叶子是卵圆形、花冠呈淡紫色或淡粉色、果实是圆形。但在动手素描时，却很难掌握叶子、花冠和果实的大小比例。此时，笔者引导学生先找到一个中间点，比如以“百里香”的主茎作为参照，并以此为整体后，再确定它的根、叶、花、果。然后再引导学生从垂直和水平两个坐标进行科学定位和结构划分，这样学生经过多次尝试，就可以正确掌握各部分比例，从而提高了学生写生作品的美术水平。
        （三）培养学生创造能力，提高学生认知水平
        学生常见的表现能力就是作品的创造能力，也是学生是否完成写生学习任务的重要参考指标。在初中美术写生教学中，不仅仅是素描、临摹，更重要的是通过作品展现自我。因此，教师应在写生教学中，注重培养学生色彩和线条的运用能力，这样才能最大程度的展现自己作品的艺术价值。由于学生之间存在个体差异，每个学生对事物和艺术的审美是不同的，所以需要教师在写生教学中，让学生从多个角度观察和了解创作对象的特征和艺术价值表现，这样学生才能看到事物本质，抓住创作灵感，从不同角度创作出更具特色的艺术作品，才能提高学生的创造能力，让学生在不断的学习与创造过程中，提高认识水平。
        总结：
        总之，美术写生教学是初中美术教学的重要组成部分，需要学校、教师和家长给予足够的重视。同时，教师也要明确写生教学存在的问题，并从实际情况出发，提出切实可行的教学策略，这样才能顺利开展课外美术写生教学，才能在教学过程中，引导学生细心观察，运用科学指导方法，提高学生写生水平和审美能力，并不断培养学生创造能力和认知水平，从而发挥美术写生教学的优势和效用，以促进学生美术素养的提升。
        参考文献:
        ［1］许丽慧.在初中美术教学中渗透情感教育浅谈［J］.中学课程资源，2019(03):16-17.
        ［2］尤翔.初中美术风景写生教学方法探析［J］.成才之路，2019(08):82.