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小学语文教学中情感教育的策略探究

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：阳志秀

[导读] 结合小学语文教学中开展情感教育的必要性，从自身的教学经验出发，多角度探讨了小学语文教师要如何做好情感教育的相关问题，提出了小学语文教师要注重在教学中激发学生的学习动机以及教师通过精读课本以便准确把握文中的情感等措施，希望能有利于促进小学语文教学的深化改革。

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        摘要：结合小学语文教学中开展情感教育的必要性，从自身的教学经验出发，多角度探讨了小学语文教师要如何做好情感教育的相关问题，提出了小学语文教师要注重在教学中激发学生的学习动机以及教师通过精读课本以便准确把握文中的情感等措施，希望能有利于促进小学语文教学的深化改革。
        关键词：小学语文；情感教育；必要性；策略
        引言
        当前，在新课标的要求下，素质教育则是小学语文教学中非常重要的一个方面，而情感教育则是更加突出对于学生的综合素质方面的教育。所谓的情感教育，主要是就是涉及到学生的兴趣、动机、态度、意志以及情感等方面所进行的非智力因素的教育活动。鼓励学生能在进行语文学习的活动中，起到必要的社会中相应的义务和责任，能够有效实现如何和社会中其他人的相处，以及相应处理好自身和周边环境的关系，有助于实现学生的综合素质能力的提升。
        一、小学语文教学中开展情感教育的必要性
        在开展小学语文教学活动中，是开展情感教育的重要手段，应积极利用好小学语文教学中大量的情感教育素材。当遇到相关的课文内容时，肯定内心会存在对于课文事件的理解，能够具有自身的一定想法和认识，同时，还肯定经历着一定的情感体验。所以，在语文学习中，肯定是同时产生情感体验和想法，教师在进行课文朗读个过程中，可以进行自我情感的流露，通过自身的真情实感来感染学生。广大语文教师应该进一步凸显出小学语文的学科优势，扎实做好情感教育，不断提升小学生的情感能力。
        二、小学语文教学中实施情感教育的有效策略
        （一）利用情感导入创设教学情境，激发学生的学习兴趣。
        情境教学是一种有效的教学手段，它可以使学生更加贴近生活，从而激发学生的兴趣。教师可以利用情境教学的优势，将情感教育融入进去，从而引发学生的情感共鸣，激发学生强烈的求知欲和探索欲。在小学语文教学中，由于小学生的情感认知较为肤浅，这就需要教师要利用真实的教学情境对其进行引导和激发，促使学生在真实的学习氛围中掌握语文知识，从而加深学生对语文知识的记忆和理解，不断提高学生学习的质量和效率。例如，在学习《秋天的雨》时，教师可以先将秋天的图片或图画作为教学导入，利用多媒体技术为学生展示，然后让学生以小组合作的形式展开讨论，谈一谈自己印象中的秋雨，提高学生的积极性，促使学生们主动进入学习状态，仿佛置身于秋雨中一样，激发了学生们探索与发现的兴趣，从而提高了教学质量。
        （二）采用情感教育丰富教学内容，提高学生的理解能力。
        丰富的情感表达是小学语文的主要特点，教师要在教学的过程中，不断采用情感教育丰富教学内容，从而提高学生的理解能力和掌握能力。这就要求教师在教学中，要积极发挥引导作用，引导学生通过对文章语言的学习和感悟，体会作者想要表达的情感，从而学会表达的技巧，获取丰富的情感认知。情感是语文学习内容的核心，只有正确掌握每篇文章的情感，才能获得丰富的情感表达方式，从而提高学生的表达能力，促进学生语文素养的不断提升。例如，在学习《富饶的西沙群岛》时，教师可以引导学生通过优美的语言掌握文章的情感表达，使学生了解西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

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通过这种情感教育，不仅丰富了学生的情感认知，而且对学生形成正确的审美意识和欣赏能力具有积极的促进作用。
        （三）构建良好的师生关系，促使学生获得真实的情感体验。
        在小学语文课堂教学中，构建良好的师生关系对于情感教学是十分必要的。良好的师生关系能够缓解课堂教学的紧张气氛，为学生提供一个和谐的学习环境，能够有效激发学生的学习兴趣，从而提高学生参与课堂教学的积极性和主动性。这就要求教师要坚持小学生的主体地位，将课堂教学的主动权交到学生的手里，根据学生的兴趣爱好制定具有针对性的教学计划，充分满足学生的发展需要，实现小学生的个性化发展。此外，教师还应注重教学过程中的语言艺术，在教学的过程中，要付出足够的情感，让學生感受到教师的关心和爱护，从而获得真实的情感体验，这对小学生的健康发展是十分重要的。例如，在学习《大自然的声音》时，教师可以利用富有感情的语调先进行朗读，让学生沉浸在强烈的感情氛围中，然后教师要将发言权交给学生，让学生谈谈大自然的声音有哪些，对于学生的回答，教师要给予语言上的肯定和认可，比如“你的回答太棒了！”、“你的想法很新颖哦！”、“你对生活的观察太仔细了！”等等，通过语言的鼓励让学生感受到教师的关爱，从而获取更多的情感体验，丰富学生的情感表达。
        （四）充分挖掘教材内容，强化对学生的情感渗透。
        语文教材是情感教育实施的参照物，也是情感教育顺利进行的前提条件，因此，教师要充分挖掘语文教材的内容，强化对学生的情感渗透，不断提高学生的文化修养。文字和语言是情感表达的载体，教师要引导学生通过语言艺术掌握丰富的情感，体会情感的内涵，教师可以利用诗歌培养学生对古典文化的热爱，从而体会古代人民的情感表达；通过记叙文掌握现代文学的特点，获得当代情感表达的方式和方法。教师利用有效的教学资源，要满足学生无限的发展需求，促使学生在学习的过程中能够掌握古典文化和现代文化的情感表达，从而构建全面的语文知识体系。例如，在学习《游山西村》时，教师可以引导学生通过语言理解诗歌的大概意思，让学生进行有感情的朗读，在朗读的过程中，感受诗人对田园生活的喜爱和恋恋不舍的感情，并体会诗人的表现手法。教师可以进一步提问：这与现代诗人的表达方式有什么异同？可以为学生列举现代诗歌，如《山南山北好风光》，从而让学生在对比中掌握更多的表达技巧，进而强化对学生的感情渗透。
        结语
        综上所述，在小学语文教学中实施情感教育，不仅能够提高语文教学的质量和效率，还能提高学生的综合素质，促进学生语文素养的提升。因此，教师在教学的过程中，要不断积极发挥情感教育的优势，为学生创设真实的教学情境，激发学生的学习兴趣，为学生提供情感体验的机会，不断丰富学生的情感世界，满足学生的个性化发展。教师要积极发挥引导作用，从而构建良好的师生关系，促使学生在学习的过程中感受到学习的快乐，在快乐中获得丰富的语文知识，进而达到寓教于乐的教学目的。
        参考文献:
        ［1］宋玲.情感教育在语文教学中的重要性［J］.读写算（教育教学研究），2011（66）.
        ［2］王立新.情感教育在小学语文教学中的应用与实施策略分析［J］.中国校外教育，2015（20）.
        ［3］任建明.小学语文教学中的情感教育及其实施策略［J］.中国校外教育，2014（29）.