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浅析高中英语语音教学

发表时间：2020/8/13 来源：《文化时代》2020年7期作者：陈琼

[导读] 随着社会建设的不断完善，我国对外开放程度越来越大，英语作为通用的语言工具，对于对外交流与沟通有着重要的意义。在当前的高中英语教学中，由于受到应试教育理念的影响，使教师的教学方法存在偏差，学生的英语理论知识水平提升了，但是实际口语水平还不能达到预期的要求，尤其是语音不标准，阻碍着学生的全面发展。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合高中生的学习特点，从多方面论述如何开展有效的高中英语语音教学。

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        摘要：随着社会建设的不断完善，我国对外开放程度越来越大，英语作为通用的语言工具，对于对外交流与沟通有着重要的意义。在当前的高中英语教学中，由于受到应试教育理念的影响，使教师的教学方法存在偏差，学生的英语理论知识水平提升了，但是实际口语水平还不能达到预期的要求，尤其是语音不标准，阻碍着学生的全面发展。本文主要从当前的实际教学情况出发，结合高中生的学习特点，从多方面论述如何开展有效的高中英语语音教学。
        关键词：高中英语；语音教学；必要性；策略；问题；意义
        英语的学习缺少语言环境，中小学生的语音底子薄弱，不过关，吃了很多的“夹生饭”。大多数同学学的是“哑巴英语”和“聋子英语”，这就给高中英语语音教学造成了很大的困扰。虽然英语语音在高考英语中所占的比重很小，但语音能力，尤其体现在听、说方面，是我们在日常生活中一种不可或缺的能力。英语语音不好，会导致我们听不懂地道的本土英语，而英语国家的人也听不懂我们所讲的英语。那么我将针对高中英语教学，浅谈语音教学的策略。
        一、语音教学的必要性
        当前，尽管教师、学校、社会都在努力为学生学习英语创造良好的氛围，但是我们无法回避这样一个事实：大多数学生学习英语的过程，就是以教师课堂上的教授为主，课后的自主复习为辅，甚至每天的听读也很难保证。我们的大部分学生，他们不懂音标，很难想象他们需要花多少精力去认读、记忆那么多词汇。当然他们也可以运用一些自己推敲出来的发音规则，但对于越来越大的课容量，越来越多的新词汇，自己推敲出来的为数不多的发音规则也只能是辅助手段，不足以解决实质性问题。而现行的英语教材，词汇量大，语法现象多，老师们要教好，学生们要学好这套教材并不容易，学生的两极分化现象也极易产生。产生这种现象的原因是多样的，但识记能力差首当其冲，随之学生出现了单词辨音能力差、相似发音易于混淆或发音不到位、单词记忆慢、遗忘率高、单词预习与课外复习难度大等各种问题。48个英语音标犹如汉语拼音，只要学习掌握了它们，对学生学习英语的作用是相当大的。
        二、英语语音教学的策略和应注意的问题
        1.语音教学的策略。
        在高中阶段，所谓的语音教学归根结底其实还是回归到音标教学。音标教学能否达到预期的目的和理想效果，关键在于教学策略和方法。如何采用行之有效的教学方法，使教学达到理想的效果，是众多学者、师者所追求的目标。那么，如何在教学中把音标教学化难为易，变枯燥为生动呢？
        （1）正迁移指导学习。正迁移是一种学习对另一种学习的积极影响。在英语音标教学研究中主要体现的是汉语拼音对音标学习的正迁移。
        （2）辅音领先，结合五个元音字母的音素教学。现行英语教材的音标采取先教辅音，后教元音的顺序。但我们的教学过程中不可能将元音和辅音完全分离开来教学。首先，辅音领先，可以激发学生兴趣。其次，一个单词的音标总会涉及元音和辅音，所以渗透简单的元音是很必要的。利用学过的单词归纳五个元音字母的读法。老师先把已学的单词进行发音归类，然后通过大量模仿发音朗读练习以及一些由读音规则来归纳单词读音的形式巩固。
        （3）分散教学，反复操练。

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根据艾宾浩斯遗忘曲线所示，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的过程最初进展地很快，以后逐渐缓慢，因此在学习音标之后，应反复操练，合理复习，防止遗忘。
        2.语音教学应注意的问题。
        面对课堂时间有限，教学任务繁重的现状，如何使音标教学的过程更加合理高效，还应注意以下问题：
        （1）教学形式应具有多样性、趣味性。
        （2）培养学生自学能力，提高学习效率。
        （3）严格要求、长抓不懈、持久运用。
        布鲁纳认为，“学生不是被动的、消极的知识接受者，而是主动的、积极的知识探究者。”因此，在新课程理念的指导下，我们的英语教师要注意教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的方法，才能达到教师“不教”的目的。
        三、语音教学的意义
        近年来，随着人门对英语语音教学这个根本问题的日益重视，国际音标教学已经引起越来越多师者与学者们的关注，而且其意义也越来越深远。
        1.有利于英语的单词识记。
        在英语教学中实施音标教学，可以帮助学生进行单词的识记。根据音标的发音规则，学生可以用音标与字母相对应的方法进行单词的背诵。在学习音标之前，很多学生背诵单词都靠死记硬背，虽然学生的记忆水平相对较高，但是缺乏方法、缺乏理解的记忆很容易遗忘，而且容易犯一些低级错误。而自从学习音标后，学生能够从学习英语的起始就有了最科学的单词识记方式，既减少了背诵单词的时间，提高了正确率，而且掌握了有效的单词记忆方式，为学好英语打好了基础。
        2.有利于提高学生的课前预习能力。
        在学生学会音标后，可以根据音标拼读单词，有效地解决了认识新单词这一关，在做预习的时候，突破单词的发音无疑是一种成功。当学生带着这样一种成功的体验进入课堂后，学习的信心也增强了。
        3.有利于提高学生的学习兴趣。
        英语是一门外语，学习英语相比其他学科而言难度较大。而在学生掌握音标后，可以通过音标来学习新单词，扩大了知识量，为自主性学习提供了前提要素。学生在这样的自主学习中，得到了成功的体验，学习兴趣也得到了提高。
        综上所述，教师进行英语语音教学，着力于音标教学，是切实可行、非常必要的。教师应在教学中注重学生的主体性发展，从学生的实际出发，选择恰当的教学方法，合理有效地组织学生积极地参与到音标教学活动中来，从而使之更加符合《英语课程标准》中对于语音教学的要求。
        参考文献:
        ［1］刘岩.英语教学中的语音问题应及早解决［J］.课程、教材、教法，1997（11）.
        ［2］张允，李英杰，刘佳.试论汉语拼音在英语语音教学中的正迁移作用［J］.基础教育外语教学研究，2005（01）.