摘要:职业教育专业设置与当地经济结构适应与否,关系到职业教育能否发挥其对社会经济的促进作用,同时关系到职业教育自身的可持续发展。基于此,本文对职业教育专业设置与经济社会需求互动进行了探讨。
关键词:职业教育;专业设置;经济社会需求;互动
一、职业教育专业设置概述
职业教育专业设置是国家教育行政部门通过制定指导性专业目录和专业设置管理办法,对高职院校的专业实施宏观管理的一种手段;是地方教育行政部门在国家颁布的指导性专业目录的基础上,按照地方经济结构特点进行本地区专业结构和布局调整的实施结果;是高职院校在国家或地方颁布的专业目录的指导下,按照国家或地方颁布的专业设置管理办法,自主决定专业开设与调整的过程。因此,从本质上看,职业教育设置和调整专业的过程实际上是调整学校和经济社会发展关系的过程。从根本上讲,经济社会发展水平、职业与劳动市场的需求、配置和发展决定了职业教育的专业设置。
二、职业教育专业设置特点——适应需求
职业教育作为复合型的教育体系是直接为社会输送人才的教育,其专业设置具有其他教育无可比拟的特殊性,专业设置是职业教育自身生存与发展的基础。专业设置的好坏决定就业的质量,而就业需求又影响专业设置,因此职业教育专业设置必须适应社会需求。另外,学生个人对专业的选择意愿因素、学生的职业兴趣和能力发展,对专业设置会产生制约作用。故专业设置需要将社会需求与学生的个人需求,即学生个人兴趣与能力结合起来考虑。专业设置既要考虑社会和经济发展,也要考虑学生的发展。
三、职业教育专业设置的基本原则
3.1注重需求原则
1)专业设置要注重社会需求。首先要考虑的是依据社会对人才的需求来开设专业,以市场需求为出发点、立足点。为了能对社会需求做出客观、公正、科学的判断,应聘请地区或行业的专家,组成专业咨询指导委员会。通过专业咨询指导委员会了解地区或行业现有岗位技术人才的需求状况和社会经济发展趋势,并对这些数据、情况进行分析论证,预测未来几年所需要人才的层次、规格和数量,然后再决定专业的取向和专业的设置。
2)专业设置要注重职业需求。职业教育的办学宗旨,是为地方经济发展和未来的劳动者服务。因此,职业专业设置不仅要满足当地企业的需要,还要满足受教育者的需要,即满足求学者的职业需求。为满足学生的需求,应在专业设置程序中对专业的生源情况进行调查,以了解学生的需求情况,只有这样,学校才能吸引大量生源,才能使职业教育得以持续、稳定发展。
3.2适度超前原则。当今社会科技快速发展,信息技术突飞猛进,新技术、新工艺、新设备不断产生,技术进步对社会职业的种类和内容产生了极大的影响,也导致了产业、职业结构的不断变化,新旧工种的更替周期加快,职业流动愈加频繁。十年树木,百年树人,人才培养需经过一定的周期,因此,职业专业设置在考虑现实需要和条件的同时,还要具有适度超前意识,要根据社会的发展和进步,尤其是科技与经济建设的发展与进步,要充分注意新技术、新工艺、新材料的问世,要对未来人才市场的需求进行理论探讨和科学预测,适时开设新专业,保持专业设置具有前瞻性。
3.3校企合作原则。职业教育的人才出口在各行各业,要使专业紧密、能动地适应社会需要,就必须与企业密切合作,随时掌握生产、服务、管理第一线最直接的动态,只有这样,才能使高等职业教育的专业设置、调整和改革真正适应社会产业、行业结构调整的需要,做到有的放矢,人才进出有落实。
3.4依托地方经济原则。职业教育专业设置要立足于地方,服务于地方,紧贴地方经济,面向地方支柱产业,最大限度地满足地方经济的需要。只有依托区域经济,才能培养出大批深受企业欢迎的应用性人才,才能促进区域经济的发展,才会有稳定的生源和较强的声誉,才能稳定地成长和健康地发展。
在我国,这一点尤其重要,因我国区域经济发展极不平衡,各省市内部也有很大的差别,工业经济、知识经济和信息产业经济并存且发展比例不一、状况不一,只有紧密结合地方经济的发展,职业教育才会有出路。
四、职业教育专业设置现状
4.1专业设置名称不一致。目前,一些高职院校的专业较多,但在这些专业中,大部分专业只是在名称上有所不同,教学过程与内容基本相同,对专业所涉及的岗位描述也基本相同。虽然在教育部颁布了规范的专业目录后,高职院校的专业名称在一定程度上得到了规范,但仍有部分专业存在专业名称与专业目录不一致的情况。
4.2专业内涵不一致。高职院校在对每个专业的专业培养目标、专业核心能力、专业核心课程及实践环节等专业内涵进行介绍时,部分院校出于扩大招生规模或其他原因,未完全执行《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录》,导致同一个专业在不同院校中,专业内涵介绍却不尽相同。
4.3专业设置重复度较高,专业特色不明显。职业专业设置普遍重复度较高,大部分高职院校均设有会计、电子商务、计算机应用技术、计算机网络技术、计算机信息管理等专业,导致专业“同质化”现象严重,造成高职院校毕业生就业的结构性矛盾突出。当前信息产业发展迅速,对信息技术人才有很大需求,而且这个专业设置成本低,不少高职院校都跟风设置与计算机相关的专业。由于人才培养过剩及结构不合理,计算机专业的学生,特别是高职学生的就业形势并不乐观。《2012年中国大学生就业报告》中,高职院校计算机科学与技术及计算机应用技术这两大计算机专业被亮“红牌”。分析显示,两专业遭遇“红牌”的原因,除失业人数多、就业率低、薪酬低的因素外,更重要的是人才培养质量达不到产业要求。
五、职业教育专业设置与经济社会需求互动的策略
5.1构建以就业为导向、注重工学结合院校。与企事业单位合作制定人才培养的机制,实施“订单”式人才培养模式。高职院校人才培养不仅要让学生掌握科学知识,更要教会其掌握实际操作技能。同时,其基础理论、基本文化知识以“适用”为度,重点是动手操作。
5.2根据行业企业需求,结合行业职业资格鉴定标准修订教学内容。与企业深度合作,按照“课程设置职业化、理论教学与实践教学一体化、教学内容模块化、技能训练岗位化、双证教育普及化、素质教育企业化”的原则将工作岗位所需的技能、知识和职业素养要求结合职业标准与职业资格技能要求,完善教学内容。
5.3建设一个“双师”素质优良、结构合理的具有创新精神的专业教学团队。培养一支结构合理、学术水平高,尤其在实践教学、实务设计方面有高超能力的专业教学队伍。专业带头人能及时掌握专业技术领域发展前沿,熟悉把握行业、企业最新技术动态,及时调整专业改革方向,并依据行业企业岗位需求,及时更新教学内容和改革教学方式。
5.4拓展技术创新服务基地,为区域经济服务。充分利用优质软件、硬件资源,多角度、多层次、多方位开展社会培训、技能鉴定。开展技术咨询与服务,承接企业各种岗位,为相关行业企业的发展提供技术、人才支持。制定教师参与企业的新产品研发和新技术改造的激励政策,鼓励专业教师积极参与企业技术创新和技术攻关项目,不断提高运用新知识促进科技成果转化,提高解决企业实际问题的能力。
参考文献:
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[3]乐军波．高职院校专业设置符合区域社会需求的思考[J]．职业技术学院学报,2016(02)．
基金项目:本文系黑龙江省教育科学“十三五”规划课题《“互联网+”与地方特色专业服务合作模式实践研究》课题编号:GZC1317034的研究成果