小学数学课堂教学中的有效提问--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

小学数学课堂教学中的有效提问

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：舒婷

[导读] 课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示，或传递所学内容原理的刺激，或对学生进行做什么以及如何做的指示。有效的提问，能激发学生学习的热情、集中学生的注意力，从而提高学生学习的自主性。

舒婷青川县竹园镇中心小学校 628115
【摘要】课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示，或传递所学内容原理的刺激，或对学生进行做什么以及如何做的指示。有效的提问，能激发学生学习的热情、集中学生的注意力，从而提高学生学习的自主性。
【关键词】课堂；提问；有效性
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-057-01

        数学是小学课程中一门重要的学科，如何让学生对这门课程有更深刻的理解，是教师要思考和探究的重点。为了促进师生间的互动和交流，使学生在教师的引导下不断提高思维水平，教师应在日常教学中多向学生提问，以此激发学生学习的热情、集中学生的注意力，从而有效提高学生学习的自主性。
        一、抓住学生兴趣，增添提问趣味
        小学阶段的学生心智发展尚未成熟，对自己不感兴趣的事物难以表现出热情。针对这一情况，教师要善于发现学生的兴趣爱好，寻找学生感兴趣的方法辅助教学，保证教学提问的有效开展。
        例如，《图形的运动》这一章节涉及轴对称的知识点。为了帮助学生更好地理解和掌握什么是轴对称图形，轴对称图形又具有什么样的特点，了解这种特殊图形的变换规律，我准备了几个万花筒玩具。在讲解完“轴对称”这一课的内容后，将这些万花筒分发给各个小组，让学生在小组内观察和使用这些玩具，并且在观察结束后进行小组讨论。10分钟之后，我向学生提问：“你们在使用万花筒的过程中看到了什么？你们所看到的这些图形具有什么样的特点？”结合本节课所学的内容，学生踊跃发言，认为万花筒中的图形都是轴对称图形，它们之间都是由轴对称这种变换方式得到的，并且都有一个对称轴。最后，我对学生的发言给予了肯定，并对整节课做了总结。
        教师发现并使用学生感兴趣的玩具，将其巧妙地与课堂内容结合起来，充分发挥了学生的主观能动性，引导学生自主思考，最终得出正确结论并加深了印象。
        二、引导自主思考，培养动手能力
        通过自己实践得出的结论必定更容易掌握，印象也会更加深刻。教师要抓住这一特点，为学生创造更多动手实践的机会，自主思考，得出自己的结论。
        例如，在讲《长方体和正方体的表面积》这一课时，我为每个小组准备了几个小纸盒，纸盒包括长方体和正方体。在一边讲解课本知识的同时，一边让学生自己动手，对这些盒子进行拆分，并给学生留下问题：“怎样拆分才能计算出这个物体的表面积？”15分钟后，各个小组开始积极地分享自己的探究成果。有的是将盒子拆成一个平面进行计算；有的是将盒子分成几个大小相同的长方形和正方形，分别计算后相加，由此得出表面积。
        学生通过自己动手操作，不仅能够将理论知识与实际操作相结合，更锻炼了他们的思维能力，提高了课堂参与度，加深了对知识的理解。
        三、结合生活实际，提高学习效率
        教学的成功在于能够使学生学以致用、学有所用。因此，教师在教学过程中要尽量将所讲知识与学生的生活实际结合起来，在帮助学生进行理解的同时提高学习效率。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        例如，在讲《折线统计图》一课时，首先让学生掌握折线统计图的特点、绘图方法和使用范围，再让学生学会选择使用折线统计图。我给学生布置了一个小练习，要求学生利用折线统计图，将自己近5次的数学作业成绩绘制出来。然后提问：“从各自的成绩统计图中你们发现了什么？对于以后的学习，你们有什么打算？”
        这样的方法，有效地培养了学生的动手能力，更好地巩固了所学的知识。学生在实际运用的过程中也提高了学习效率。
        四、探索性提问，开阔学生视野
        “探索是数学的生命线”。我们知道经探索得来的知识才是最令人深刻难忘的，因此，教师的提问应具有探索性要善于发现和利用原有问题的研究价值对问题进行延伸、拓展，从而开拓学生的视野。
        例如：教学“可能性”时，进行摸球游戏告诉学生，袋中装了黄、白两色的球共8个，请男女同学各摸10次（摸后放回袋中），黄色代表女生，白色代表男生，摸完后统计结果，看摸出哪种颜色的球多，那一方就获胜。最后统计结果，黄球14次，白球7次。结果女生获胜。立刻有男生不服气，并提出质疑：袋中黄球和白球的个数可能不相等。教师让学生充分发表意见后，把袋中的球展示给学生看，结果黄球6个，白球2个。这时全班男生大叫，游戏不公平，游戏不算数。教师提问：“游戏为什么不公平？”引导学生说出“黄球多，摸到黄球的可能性就大；白球少，摸到白球的可能性就小”。
        五、思考性提问，彰显学生个性
        教学过程中根据需要灵活设计出一些思考性提问，以调整和改善教学活动。提问要特别注意把握好时机。教师要在知识的关键处、理解的疑难处、思维的转折处、规律的探求处设问。在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于建构和加深所学的新知，为每个学生提供发挥的空间，以形成其独立思考的习惯，彰显学生的个性，让每个学生都能够体验数学的快乐，享受成功的喜悦。
        例如：教“圆的面积”时，教师组织学生直观操作，将圆剪开拼成一个近似长方形的图形，并利用长方形的面积公式推导出圆的面积公式。拼成的近似长方形的长和宽是原来圆的什么？为了适时提出这个问题，教师先让学生动手操作，有意识的把学生引入一种解题的最佳心理状态。通过心理上的接受；达到提问情境与学生心理情境的共鸣和最佳融合。
        六、生成性提问，启迪学生心智
        教学过程是师生双方信息交流的过程，谁都无法预测在师生双边交流的过程中还会出现哪些事情，一旦问题出现，就必须要求老师灵活地处理这动态生成的教学活资源；当场设计出一些提问，以调整和改进教与学的活动。也就是说要注意提问的时机，让提问具有灵活性。对教师的提问，学生的回答有错误是正常的，只要教师迅速准确地判断出学生的回答，并加以利用，使之成为新的教学资源，那么教师就更能灵活地把握课堂更能提高课堂的教学质量。在教学过程中，教师应普于抓住具有知识价值的亮点，促使学生产生新思想、生成新问题，提出具有生成性的问题。
        总之，新颖的提问方式和准确的提问内容，可以促进学生的自主思考，使学生能够对自己的学习情况进行反思。同时，也会使数学问题更加生动有趣，数学课堂更富有生命活力。
参考文献：
[1]杨庆铭.浅谈小学数学课堂提问的作用[N].汉中日报，2018-06-28（007）.
[2]付筱英.小学数学课堂教学中的素质教育[J].中外企业家，2017（17）.
[3]牟春阳.游戏教学在小学数学课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2017（6）.