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小学班主任班级管理艺术

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：李艳

[导读] 班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。做好班主任工作是一项十分重要的任务，怎样才能做好呢？面对小学生，应从抓住学生年龄特征和心理素质进行工作，应注意自己的工作方式方法，应讲究工作艺术。

李艳四川省广元市利州中学 628000
【摘要】班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系科任教师的纽带，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。做好班主任工作是一项十分重要的任务，怎样才能做好呢？面对小学生，应从抓住学生年龄特征和心理素质进行工作，应注意自己的工作方式方法，应讲究工作艺术。
【关键词】小学班主任；艺术
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-056-01

        班主任面对的是几十名学生，每位学生都得有自己独立的思想，当遇到工作或生活上的困难时，班主任要具有良好的倾听能力；班主任要具有良好的观察能力，观察越仔细，越能够理解学生的特点，充分发挥学生的特点，感受学生的发展趋势；经过沟通，要采用合理的谈话方式，明确谈话目的，采用恰当方式，谈真诚的内容，不断接近与学生间的距离，把学生当成朋友；在管理中，要充分发挥学生的主体作用，培养学生的自我管理能力，推进素质教育进步；小学生管理工作可能会遇到一些突发情况，班主任要具备应急处理能力，合理利用规章制度，通过对事件的发生处理，对学生进行深刻教育，合理运用突发事件处理危机。
        一、以交流促管理，架起师生互动的桥梁
        班主任在开展班级管理工作时，一些学生不可避免地会出现抵触情绪或者不理解情况。如果采取量化制度进行管理，是缺乏人情味的，在实践管理中应多和学生进行交流。如采取面对面交谈方式，或者采取书信、日记等间接交流方式，将自身的思维和学生进行互换，这样一来所采取的措施往往学生会更乐于接受。此外，也可多给予学生“奖励”的方式进行交流。比如某一天一位学生忘记打扫卫生，教师此时如果采取充满温情的处罚方式，如“奖励他今天打扫卫生一次”，学生往往更容易接受，也乐于去执行。而如果说：“罚他今天打扫卫生。”这带有非常明显强制性，且容易让学生产生对立情绪。
        二、以行为感染学生，树立良好的效仿榜样
        班主任的管理艺术来自于言传身教。作为小学班主任，必须在日常班级管理中运用贴近学生的语言引导学生去感悟、去体验，而不是用命令语气进行管理。同时，细节是实现班级有效管理的关键所在，在身教过程中需重视细节。如班主任要求学生不迟到，那么自身就绝对不能迟到；教导学生不乱扔垃圾，那么自己也要做到，否则“身教”就是失败的，学生甚至会对班主任的行为持鄙视的态度。因此，班主任进行班级管理时，必须要做到“言必行，行必果”，真正发挥出班主任的示范表率作用，从而在潜移默化之中将其转化在学生身上，形成一种强大的教育动力。
        三、以创新治理班级，提升班级管理效率与质量
        首先，积极组织班级活动。小学生正处于活泼好玩的阶段，但若花费过多时间玩耍，势必会对学习造成严重影响。所以，班主任需考虑到这一点，班进行班级管理过程中，有节制、有规律地组织活动，保证学生活动后能投入学习中，又能达到活跃他们身心的作用。让他们在寓教于乐、劳逸结合的环境中获得快乐，学习到相关知识，提高学习效率。

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其次，在日常班级管理中注重小细节，让小学生形成自我管理意识，且配合一定奖惩机制，让他们产生自我控制能力，树立竞争意识，继而促使整个班级朝着积极向上的方向发展。最后，建立完善的规章制度。班主任可根据小学生的生理与心理特征，并让每一位学生写一条自己觉得可作为本班规章制度的要求，然后教师再以投票形式，选出10条或12条等作为本班的规章制度。小学生一般会对自己提出的规章制度要求产生认同感，只有在全体学生认同的基础上，他们才会更好遵守班级规章制度。
        四、以爱育人，促进班级师生凝聚力
        没有爱就没有教育，做班主任工作必须在“爱”字上下功夫，做到以情感人，以爱育人，在学习生活方面关心爱护学生，同他们建立深厚的感情，以情感作用感化教育学生，以情理叩开学生的心扉，以爱心换取学生的真情，把对党的忠诚，对教育事业的追求化作对学生的热爱之情。在学生退步时给予帮助和鼓励，在学生取得成绩时及时表扬，在学生遇到困难时为学生排忧解难，既以长者身份出现，又以朋友的态度去与学生交往，这样学生就会觉得教师可敬可亲可信，学生就会随着教师的指引不断地向最高层次迈进。例如：我班的张某某同学，聪明活泼，但调皮无心向学，成绩差，面对这种情况，我经常和他谈心，关心他的生活学习，对他动之以情，晓之以理，不断启发诱导，课外辅导他作业，使他感动老师是关心他，爱护他的，渐渐的他改掉了过去不良的行为，学习成绩提高了，成了班里学生的榜样。
        给学生深厚的爱，我觉得特别是偏常生，更需要得到集体和老师的尊重关怀。所以，在偏常生转化过程中注意因势利导，把握时机，以爱心作为教育的切入口，时时处处为他们着想，帮助他们树立正确的人生观和价值观。如我班的李某某同学，由于父母在外打工，家里只有年老的爷爷奶奶照看，平时很少得到父母的关爱，造成情绪低落，性格孤僻，成绩老是跟不上。我看在眼里，于是主动亲近她，课堂上尽量多提问，课间和她一起交谈，消除她的孤僻感，自卑感，无论生活，还是学习上，遇到问题，我都耐心地给她分析原因，然后指出应该怎样做，后来，她对学习、生活、交往都十分积极。可见，教师对学生爱的力量是巨大的，“爱”是班主任教育学生的最有效的“武器”，是促进学生转化的根本，也是学生奋发向上的动力。
        五、严格要求学生，规范学生行为
        俗话说：玉不琢，不成器。对学生的教育，离不开严格的纪律约束，针对小学生是非辨别能力，自制能力不强的特点，应该制订严格的管理制度，对学生进行严格的要求，增强教育力度，提高学生思想认识，促进希望规范的落实。
        在贯彻落实《小学生日常行为规范》和《小学生守则》的基础上，我采用激励措施和竞争机制，制订实施《小学生操行德育评分制度》，全面正确地评价学生的思想表现，给予奖罚措施，促进学生自我要求和自我约束。针对学生的过错行为，按不同的程度进行恰当的批评教育，做到不姑息，小错不放过，严格对待。
        总之，班主任工作是一门科学，也是一门艺术，随着教育改革的深入发展，学生的观念，道德意识都有不同程度的发展和变化。作为班主任必须从实际出发，坚持不懈地努力，才能把班主任工作做得更好。
参考文献
[1]郭瑞.浅析小学班主任班级管理的行为艺术[J]. 中国文艺家，2018（09）.
[2]王英辉.语言艺术在小学班主任管理工作中的妙用[J].课程教育研究，2018（21）：197-198.
[3]张宏毅.农村小学班主任与学生情感沟通有效性提升的策略探究[J].中国校外教育，2018（5）：44.