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“同课异构”下集体舞教研活动的优化实践

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：吴秋香

[导读] “同课异构”的教研方式为集体研讨提供了很好的平台，也为教师总结教学经验、提高教学水平和能力提供了一条有效的路径。通过“同课异构”，老师们从不同的教学设计中，通过对比、交流、反思、总结，不断优化集体舞教学，促进专业化成长。

吴秋香福建省三明市大田县实验幼儿园
【摘要】“同课异构”的教研方式为集体研讨提供了很好的平台，也为教师总结教学经验、提高教学水平和能力提供了一条有效的路径。通过“同课异构”，老师们从不同的教学设计中，通过对比、交流、反思、总结，不断优化集体舞教学，促进专业化成长。
【关键词】同课异构；集体舞；教研；优化
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-051-02

        “同课异构”是近几年来在幼儿园的园本教研中被广泛运用并行之有效的一种教研活动形式。这种教研方式为集体研讨提供了很好的平台，也为教师总结教学经验、提高教学水平和能力提供了一条有效的路径。《幼儿园集体舞教学有效策略的研究》是我园立项的市级课题，为最大限度地促进课题组成员积极参与研讨，创新课堂教学，在研究中我们尝试运用“同课异构”的教研方式，让大家从不同的教学设计中，通过对比、交流、反思、总结，不断优化集体舞教学，同时也不断提高老师的集体舞教学水平，促进专业化成长。
        一、同是基础，课是前提
        “同课异构”的基础是“同课”，即同一教学内容，让教师有一个共同的基础进行比较式的研讨。
        1.选择题材，课题求同
        集体舞的三大要素是“音乐、动作、队形”，音乐是开展集体舞的先决条件，因此，要确定集体舞课题我们首先要从选取音乐入手。选择音乐的途径多种多样，有的从教材中选取，有的从孩子们喜闻乐见的儿童歌曲中选取，有的音乐是从孩子们喜欢的游戏中引申来的，还有的音乐是选自时下流行的积极向上的成人歌曲等等。同时，因为音乐素材的多样性，同一首音乐也会有不同的曲风、节奏和速度等，为此，我们要甄选出最适合孩子进行集体舞蹈的音乐。比如《小篱笆》这个活动在教材中是歌曲教学，老师在教学的过程中发现孩子很喜欢，就尝试进行集体舞教学，而教材中的音乐速度过慢，在进行集体舞时会显得拖沓，孩子不易把握，因此，课题组的老师们收集了《小篱笆》的不同版本音乐，有歌词的，没歌词的，节奏快的，节奏慢的……在通过分析比较和尝试后，我们最终选取了节奏上最易于孩子把握的，也易于孩子用动作表现和进行队形变化的中速舞曲，让两位教师采用同样结构同样速度的舞曲进行教学设计，确保课题的一致。
        2.研讨分析，目标求同
        基本一致的教学目标也是开展“同课异构”的基础，为确保不同教师目标制定的一致性，在集体舞教研活动中，我们根据确定的教学内容展开研讨，探讨和确定教学目标，分析教学的重点、难点。比如《快乐木头人》活动，在研讨前课题组进行了分工，有的查阅资料，收集邀请舞的动作规范要求和基本要素等，有的收集和挖掘有关木头人的各种可用的教学资源，比如木头人的录像、视频、图片等，然后再集中探讨和确定教学目标，分析教学的重点、难点，共同讨论出需要突出的重点是引导幼儿表现出木头人富有顿挫感的动作，以及需要突破的队形难点是合拍地四散走再转身向圈上行进走等，确保目标的一致。
        二、异是变化，构是核心
        （一）因材施教，求同存异
        “异”是变化，通过同课异构式的集体舞教研活动，可以让不同的教师面对相同的教学内容，结合幼儿的实际情况，选择不同的策略，运用不同的资源建构出不同的集体舞教学设计，呈现课堂教学的多样性。
        1. 教学构思，同中求异
        教学构思包括对教学环节、教学步骤、教学方法与时间分配等进行系统的分析与设计。因此，不同的教师根据自己对集体舞活动内容的理解和幼儿的实际情况结合集体舞的核心要素在教学构思上既有相同，又有差异。
        2. 教学资源，异曲同工
        集体舞教学可选用的教学资源多种多样，有视频、音频、动画、多媒体课件、图片、舞蹈器具等等，教师可根据自己活动需要进行合理选择，合理运用，不同的老师在教学设计上的不同，势必在选用教学资源的选用上存在不同。
        3. 教学策略，殊途同归
        在集体舞活动中，教学策略的选择要根据不同年龄阶段幼儿的不同心理特点，由易到难，由简到繁，循序渐进，才能达到预期的教学效果。集体舞教学的方法和手段多种多样，有游戏法、示范法、迁移法、合作法、直观演示等等方法和游戏情境创设、舞蹈器具和标记、图谱的运用、多媒体、课件的使用、语言指令和非语言的调控等手段，老师为达成教学目标，结合自身的特点和幼儿的实际，在方法和手段的选择上，既有相同的选择，也有不同的运用，最终达到殊途同归的教学效果。

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        （二）比较重构，寻求优化
        同课异构中的“构”让我们清楚地看到不同教师对同一集体舞教学内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，通过比较研讨、反思重构，进而寻求集体舞教学的最优化。
        1.课堂行动，呈现教学策略多样化
        活动方案设计后，不同的老师开始进行集体舞教学尝试，她们采用不同的方法和策略，帮助幼儿积极参与，获取经验，呈现教学策略的多样化。
        如在集体舞《最炫民族风》的活动中，为了帮助幼儿辨清站位，在交换舞伴中辨别队形线路，A教师在地面上画出同心圆，贴上圆点标记和行进箭头，让幼儿能快速地找到双圈位置，并按箭头的方向行进交换舞伴；B教师则让幼儿分别在右手戴上红蓝色手腕花，请戴蓝色腕花的幼儿站成圆形，戴红色腕花的幼儿去找朋友，并朝手腕花的方向移动交换舞伴，幼儿很快就学会了交换舞伴。又如在集体舞《小篱笆》活动中，为帮助幼儿整体感知、理解舞伴的交换方式和队形的变化，A教师通过让幼儿“观察图谱→再现图谱动作→连贯图谱动作”的教学方式，引导幼儿模仿、再现和创造动作，享受集体舞活动的乐趣。B教师则通过课件的动画操作，让幼儿按课件的移动位置探索学习队形变化，培养他们自己解决问题的能力。不同教学策略的运用，达成的目标是一致的，充分体现了集体舞教学策略的多样化。
        2.比较研讨，提升教学方法有效化
        通过对不同的教学活动进行观察记录和比较式的研讨，老师们重点关注同课之中的异构在何处，各种教学方法和策略在课堂教学行为中的表现有什么不同，取得了什么效果，存在什么问题，从而验证和提升方法的有效性。
        在邀请舞《小篱笆》的同课异构活动中，为了让孩子更好地区分和掌握邀请者和被邀请者的动作，两位老师都采用了”语言指令”的策略。A教师引导邀请者边做动作边说“请你跳个舞，好吗？”然后被邀请者边做动作边说“谢谢，我愿意”；B教师的“语言指令”是“我想请你跳个舞，好吗？和”我愿意和你来跳舞，谢谢”，听上去差别并不大，可在比较中，我们发现A教师的语言指令更简洁，与音乐的配合度更好，而B教师的语言指令较拖沓，不能帮助孩子卡好音乐的节点，孩子动作还没做完，音乐已经到下一句了，导致做下一个动作时会手忙脚乱，因此，通过比较，我们发现集体舞中要充分考虑指令与音乐的契合度，才能让指令更好的为学习动作服务。同样在《小篱笆》这个活动中，A教师在教学方法上，老师说得多，幼儿自主学习不够凸显，孩子学习的积极性不高，而B教师使用了舞谱帮助孩子自主学习，孩子的积极性高，学习效果也很好，通过两种教学方法的对比，我们很直观的得出结论，要提高孩子学习集体舞的积极性，就要为孩子创设主动学习的平台，帮助孩子通过自主学习或与同伴交流合作获取知识经验，使学习集体舞的过程变得活泼有趣。通过比较式的研讨，更容易分析出两堂课中哪些环节适合幼儿特点、适应幼儿需求，哪些设计对于解决教学重点、突破难点有益，哪些策略起到多维效果，进而验证和提升了教学方法的有效性。
        3.反思修正，寻求教学效率最优化
        为完善教学，我们及时进行反思，通过发现问题解决问题，并汲取各种优点的方式，比较整合，对教学方案进行修正，总结出集体舞教学的最优方案。
        （1）反思
        教学活动后，执教教师按教学的进程进行“课前——课中——课后”三阶段的反思。听课的老师也要及时将观课过程中的所思所想及时记录在观察记录表上，课后精细整理，深刻总结，并提出活动改进的意见和建议。
        （2）修正
        经过多方反思，执教教师针对课堂教学过程中暴露的问题和大家的建议进行修改调整，我们一般采用各自修改和合并修改两种形式。各自修改是执教教师都在自己方案原有基础上进行合理化调整，然后通过再实践—再修改—再实践的研讨过程，使集体舞活动方案更趋合理化。比如《小篱笆》活动就是采用各自修改互相借鉴的方式，使两节活动在原有基础上更趋合理化；而《快乐木头人》是采用合并修改的方式，把两个方案中的亮点集中起来，合并在同一个方案中，然后其中一个老师再集两节课的优点，结合自身教学特点，通过整合-实践-修改-再实践的过程实现教学效果的最优化。
集体舞“同课异构”的教研活动让老师们踏踏实实经历了“理解教材——个性设计——课堂实践——反思总结——比较重构——修正优化”这样一个教研过程，既有个体的积极参与，又有群体的通力合作，使课题组的老师们在研讨中相互学习，扬长避短，取得共识，进一步提高了集体舞教学的有效性，也提高了老师的教学水平，促进教师专业化成长。
参考文献
[1]《福建教育》2012年第38期——《基于同课异构的园本教研》.
此论文系大田县基础教育科学研究2012年县级立项课题（DTKT12ZD051）《幼儿园集体舞教学有效策略的探索》研究成果。