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在小学活动课中培养学生的自信

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：李恒生

[导读]

李恒生大沟林区九年制学校
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-047-01

        现在，不少家长存在一个共同的苦恼，就是觉得自已的孩子缺乏自值心。有的教师也反映，不少孩子缺乏个性，面对一些问题，明显的缺乏自信。常常是事情还没开始做，便提出一大堆担心，或是尚未进行实践活动，就以为不行就不敢尝试，缺乏自信心，不仅影响学生的学习，交往和潜能的发挥，而且会把学生拖向白卑的泥潭，影响学生的身心健康发展，如何培养学生的自信心呢?
        活动课程是九年义务教育课程体系的重要组成部分，它是以学生为主体的有着多种活动内容的课程，它以多种活动形式，综合运用学生所学知识，旨在扩大学生视野，增长知识，动手动脑，培养能力，发展个性特长，增进身体健康，能使学生得到全面和谐的发展。有利于培养学生的自信心。下面是本人结合小学活动课的特点谈谈自己的认识。
        一、发挥主体作用，让学生自己探究培养自信心的对策。
        在制定如何找回自信的对策时，同学们经过调查、讨论，分别对老师、家长，学生、个人提出了许多建议。对老师提出：要全面看待学生，要用发展的眼光看待学生，多看学生的优点和长处；尊重学生，不歧视、讽刺、侮辱学生，多鼓励，多表扬；多和学生交流、和学生参加活动；不要在学生作业本上打错号，可在错的地方划一道线；不要公布考试成绩、名次；改百分之度为等次制度。对家长提出：不要只看子女的学习成绩；相信子女，不能把他们看扁；不能老是说自己的子女不如同事的子女好；不要当着别人的面批评子女；不要训斥子女：尊重子女的意见；同子女的朋友建立联系等。对同学提出：不能讽刺，控苦别人；相互鼓励。相互带助；宽容别人，多看别人的长处等。对自已提出：认清自己的长处和不足，上课多发言；多参加集体活动、体验活动，多参加比赛；多着名人故事：多与老师、家长、同学谈心；参加“小小鸟”自信屋等。他们还提出老师不要说伤害学生自信心的话，如：“你又错了”、“他就是比你强：”、“这么简单的问题你都不会做”、“你真笨”、“你丢我们班的脸”等；应多说些鼓励的话语，如：“我相信你能做好”、“你一定能行”、“你进步很大”、“你真聪明”、“咱们再试一次“等。
        二、情境体验，挖掘自信的泉
        通过体验，使他们不断发展自我。

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通过扮演老师、英雄、医生、记者、工人、农民、登山运动员，扮演课本劉《鸟龟赛跑》中的角色等，让队员体验不同的角色在工作过程中的辛劳和情感，获得因战胜挫折走向成功以及因骄傲导致失败的真实感受，明白从事每一个职业都有不同的意义和要求，需要不同的专业知识和技能，都有可能遇到挫折，养成勤奋学习、积极进取、锲而不舍的本质，学会适应不同的生活环境、自主学习、自我教育的本领。
        通过体验，使他们乐于发挥自我，”我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。”周总理的话告诉我们：“每个人都要有服务他人、服务壮会的意识，都要热爱祖国，维护国家尊严。”为此，我们设置了不同的岗位，如小博士信箱、生活服务台、“小小鸟”自信屋等开展了模拟接特外宾、模拟参加联合国大会、收集有关名人维护国家尊严的实例等活动，使队员能充分发挥自己的特长，为班集体、为学校做贡献，并树立远大的理想。
        三、通过活动实践，增强学生的自信心
        在活动实中，学生解决困难的过程就是一个不断学习和提高的过程，正确对待自身的成功和失败，也是形成学生自信心的基础。只有让学生在克服困难中感受挫折，认识挫折，才能提高他们抵抗挫折、敢于克服困难的信心和能力。根据学生身心发展和教育的需要，在活动课中应有意识的设置适度障碍，鼓励学生大胆尝试、磨练。如《节约用水》这个活动课题，学生对水资源的了解很少，并没有真正意识到淡水资源的宝贵。通过活动课的安排，让学生通过各种渠道认识水资源，了解关心自然环境等问题，培养学生的环保意识；《遇到这样的情况》凭学生能力，自行设计生活情境，自行解决。当学生经过自身努力，获得成功时，教师给予鼓励，他们会感受到依靠自己的力量，获得成功的经验。经过不断培养，逐岁增强学生抵抗挫折的信心。今后遇到困难，就不会束手无策，而会深信自己有能力，积极想办法去克服。当然，活动课中障碍磨难的设置一定要适度，使学生抵抗挫折的信心有所提高，又有继续尝试的信心
        四、适当敢勵，及时评价
        小学生年龄尚幼，才初步对自己进行评价，但评价水平很低。其心目中的“重要人物”和“权威”对其的评价，决定着孩子的自我评。由此可见，教师及时对学生的评价和鼓励，对学生自信心的形成起着有力的推动作用。这一点，在我的实践中已得到证明。我班有个后进生，上学期有一段时期各方面表现非常差，经常是这个老师刚批评完，那个老师又找上他，尤其是作为班主任的我，每天林林总总的事加起来不知要说他多少次。但该生不仅没有进步，反而破罐子破摔，什么都落在最后。见到老师躲躲闪闪，说起话来结结巴巴，再无自信可言。见此情景，我试着转变教学方法，不再把他当差生看，尽量多表扬鼓励，少批评责怪。一段时间下来，他自己也觉得自己不是差生了，自信心慢慢增强，思想上也逐渐变得好起来。这时，我进一步对其加以鼓励，良性循环就形成了。
        还有，就是教师对学生的成长和进步要充满信心。前苏联教育学家苏霍姆林斯基有一条重要的教育主张，这就是：“要相信孩子”。皮革马利翁效应告诉我们，教师相信学生，对他们怀有较高的期待，学生就会微炒得观察到教师对他的态度和行为方式，进而对教师产生好感和信任。同时也激发了自信心，产生了进步的动力，从而实现了教师期待的目标。