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渝东南少数民族山区中小学教育信息化建设的探索与对策

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：张旭

[导读] 中小学教育信息化直接关系到教育改革和教育现代化的伟大工程。本文结合渝东南少数民族山区中小学教育信息化建设过程中存在的问题，并提出相应的对策，为实现西部边远山区中小学教育信息化提供一定的借鉴之处。

张旭重庆市秀山土家族苗族自治县石堤初级中学校 409905
【摘要】中小学教育信息化直接关系到教育改革和教育现代化的伟大工程。本文结合渝东南少数民族山区中小学教育信息化建设过程中存在的问题，并提出相应的对策，为实现西部边远山区中小学教育信息化提供一定的借鉴之处。
【关键词】少数民族山区；教育信息化；中小学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-041-02

一、引言
        教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。教育信息化以先进的教育思想为指导，以现代信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程，提高教育质量和效益，促进教育改革，最终实现教育现代化。
渝东南地区主要是指重庆市东南方向的黔江区、彭水县、石柱县、酉阳县、秀山县，是中国西部四川盆地东南部大娄山和武陵山两大山系交汇的盆缘山地，与渝、鄂、湘、黔四省市结合相连，以土家族和苗族为主的少数民族聚居区，同时也是一个集“老、少、边、山、穷”为一体的区域。尽管国家于2003年就开始制定措施、投入巨资实施农村中小学现代远程教育工程，大力推进信息技术在教育教学中的应用。由于渝东南地区受地域条件、经济发展和传统文化等多方面因素的制约，山区学校基础薄弱，师资水平、办学条件、教育质量、教学手段等与经济发达地区相比存在很大差距，教育信息化发展步履蹒跚、举步维艰。尤其是随着信息技术的快速发展，这种差距显得尤为突出。因此，找准问题，利用有利条件，尽快突破“瓶颈”，推进教育信息化建设，已成为实现渝东南边远少数民族山区教育事业跨越发展的最紧迫任务。
        二、少数民族山区中小学教育信息化建设存在的问题
        教育信息化是教育教学与信息技术的全面深度融合。教育信息化辐射广泛，在人才培养上需要突破空间与地域限制。渝东南少数民族边远贫困地区中小学在教育信息化建设方面仍存在诸多问题，主要体现在以下几个方面：
        （一）观念滞后
        教师是学生学习的引导者，也是教育改革的实施者，其教学观念将直接影响到课堂教学效果。然而在当前中小学教育过程中，部分教师深受传统观念的束缚，认识不足，在课堂中依旧沿用“填鸭式”教学法，“黑板+粉笔+教材+嘴”教学模式，停留在“时间+汗水”的辛勤耕耘的传统思想，缺乏对新技术、教育手段的正确认识，导致信息化教学的整体效果欠佳。另一方面，教育管理者信息化教育观念不强，缺乏锐意改革精神，担心信息化教育经费投入过大增加学校负担。传统教育观念已经严重抵制现代教育意识，缺乏创新，制约着教育信息化的进一步发展。
        （二）资源缺乏
        信息化基础环境是中小学教育信息化发展的必要条件和重要保障，缺乏基本的信息技术设备就会使信息化沦为无源之水，无本之木。在当前中小学教育信息化建设中，少数民族地区经济单一，发展落后，发展水平不均衡，各级政府、教育主管部门对中小学教育投入资金太少，导致办学条件差，设备显得更加落后，在数量上也无法满足现代化教学的要求。同时，这些设备缺乏后期维护，容易在教学过程中出现老化、软件不配套等问题，使得课堂教学效率大大降低。此外，家长、群众对网络认识不够，害怕孩子的控制力太差而沉溺网络。然而，经济发达地区的教育信息化的成功证明，只要老师和家长正确引导孩子，网络对教育信息化至关重要。网络不仅是获取资源的工具，更是提升教师素质与能力的智囊，因此，要实现教育信息化，还有很艰难的一段路要走。

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        （三）意识薄弱
        目前，山区还有部分教师因为历史原因，没有接受更高层次学习的机会，对计算机操作技能和知识严重缺乏，在教学活动中从未使用过信息技术手段，教育技术能力严重低下，信息技术的应用层次与应用水平很低。尽管部分中小学引入了学历相对较高的教师，尽管掌握了一定的现代化信息技术知识，认为使用计算机等设备太麻烦，不能有效地与教学相结合。由于工作繁忙或其他原因，教师们对多媒体课件的制作水平参差不齐，或者多媒体课件内容多年不变，缺乏自觉进取的精神，使得网络多媒体的功能优势得不到完美体现。总之，教师信息技术的匮乏是制约教育信息化进程的主要原因之一。
        三、少数民族边远贫困地区中学教育信息化建设对策
        （一）更新观念，推进教育信息化进程
        山区教育信息化建设是一项牵涉面广、难度很大的系统工程，需要教师要树立现代教育意识的观念，转变教育思想、改革教学模式、创新教学方法；需要政府、社会、教育主管部门等多方面齐抓共进，从根源上治理。根据客观条件，打破习惯思维和常规模式的束缚，积极探索，勇于创新，锐意改革，坚持以人为本的培养理念，为少数民族边远贫困地区中学教育信息化建设做出应有的贡献。
        （二）加强基础设施建设
        对少数民族边沿山区来说，政府财力本来就“入不敷出”，加上实施“两基”攻坚，财政更是“捉襟见肘”，导致对教育经费投入又十分有限，因此，在进行信息化基础设施配备时应以实用、够用为原则，不追求档次，不贪大求全。同时，政府应该充分调动社会资源，加强信息基础设施的建设与管理，在教育资金的投入方面政府也应当遵循“公平公正而有所侧重”的原则，更加重视发展落后的学校，使中小学教育信息化建设更加健全、信息化发展更加平衡。此外，教育主管部门应通过政府财政资金设置信息化教育专项经费来保证信息化设备更新和维护，满足信息化教育的需要。
        （三）加强师资建设，提升信息化素养
        教育信息化首先是人的信息化，拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动教育信息化的关键。因此，教育管理者应该积极组织开展继续教育学习，包括信息技术示范课、电脑作品设计、多媒体课件制作比赛等，同时融入信息技术应用技巧等培训内容，走出黑板与粉笔相结合的传统教育模式，加大信息队伍建设力度，增强教师信息化教育素质，促进信息技术与学科教学整合的实践与教研工作。组织教师开展基于网络环境下的多媒体教学研究和尝试，使信息技术在教学上的应用与研究呈现勃勃生机。教师可以搜索、制作需要的教学课件与资料，丰富教学内容，使枯燥的知识变得更加直观，提升学生的学习兴趣。此外，出台有关激励措施，鼓励广大教师积极参加信息技术培训。因此，广大教师运用现代教育手段能力的提升能够加速实现少数民族边沿山区中小学的教育信息化。
        四、结束语
        渝东南少数民族山区中小学教育信息化建设是一个综合性、系统性的复杂工程，要完全实现这一项艰巨而又漫长的任务，只有通过努力，明确方向，落实措施，坚持实事求是、与时俱进的科学态度，知难而进、锲而不舍的奋发精神，在“深化教育领域综合改革”的指导方针下，努力开创山区中小学教育信息化的新局面。
参考文献
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