在初中语文教学中实施讨论教学的策略分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

在初中语文教学中实施讨论教学的策略分析

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：郑咸

[导读] 讨论式教学主要是以学生为主体，而且在新课改中也提及了坚持以人为本的教学理念。因此，讨论式教学方式受到了多方的关注，尤其是在讨论过程中，能够培养学生的团队协作能力，以及培养学生自主学习知识的能力。而且语文这门学科是学生整个学习生涯当中，一项非常重要的组成部分，将语文学习好对于学生今后的发展与学习而言，具有十分重要的作用。

郑咸蓬安县相如第二小学校四川南充 637000
【摘要】讨论式教学主要是以学生为主体，而且在新课改中也提及了坚持以人为本的教学理念。因此，讨论式教学方式受到了多方的关注，尤其是在讨论过程中，能够培养学生的团队协作能力，以及培养学生自主学习知识的能力。而且语文这门学科是学生整个学习生涯当中，一项非常重要的组成部分，将语文学习好对于学生今后的发展与学习而言，具有十分重要的作用。
【关键词】初中语文；讨论式教学；实施策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-073-01

        引言
        初中阶段，语文教学比较繁琐，而且需要教师制定课程所完成的教学目标，这时初中语文教师需要在上课之前，对本节课全局问题进行相应的研究，以保证教师在实际授课期间能够更加顺利。在初中语文课堂上采取讨论式教学过程中，首先需要语文教师将学生作为主体，其次语文教师只是在课堂中充当引导者的身份，主要是引导学生、帮助学生将问题解决。教师在使用讨论式教学之前，需要做好前期的准备工作，不断增强自身的专业技能，这样才能保证教师在实际授课过程中，对学生实行有效的指导，并且帮助学生解决难题。
        一、讨论式教学分析
        教师在具体使用讨论式教学分析过程中，需要将学生作为主体，教师可以将学生分为几个小组，让学生能够团结协作，并且在小组中挑选一个各方面能力较强的学生作为小组的组长，小组的组长需要组织组员进行课前预习等活动。之后在由教师给予每个小组相应的评价，教师在具体实施评价过程中，尽量让鼓励多于批评，这样才能激发学生的自信心，从而真正的让学生成为学习的主人而不是奴隶。教师在设计讨论的问题过程中，需要围绕本节课所要讲述的中心思想来进行设计，并且需要所提出的问题，能够激发学生的探讨欲望，让学生能够积极的参与的课程当中，这样才能让讨论式教学更加有效。教师让学生提前预习课文，学生在预习期间，会对文章产生一些疑惑，教师可以让学生提出来，让班级学生共同讨论。如果提出的问题出现了争论，教师可以将所有具有争论的问题集中起来，在课堂上教师引导学生进行解答，这样才能保证讨论式教学的有效性。
        二、培养学生的自信心
        在初中阶段的语文教学中，很多学生在进入初中之后，对语文的学习方式还是延用小学的方式，这对于学生而言，这种突然转变的学习方式，会让学生并不适应，所以教师需要给予学生一定的过渡时间。而且初中的语文教学与小学有所不同，初中语文知识涉及的范围更广，学生需要学习的知识点也更加繁杂。因此，语文教师在具体实施教学过程中，不可一直延用传统的教学方式，应该将教学模式不断优化与创新，培养学生的自信心，增强学生的语言表达能力，培养学生一个良好的学习习惯，才能为学生今后的学习奠定基础。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、具体实施讨论式教学的策略
        （一）上课之前教师需要设置明确的教学目标
        教师在上课之前需要实现做好准备工作，以保证课程的顺利开展。教师在课堂上使用讨论式教学之前，需要实现设定一个合理的教学计划。与此同时，培养学生养成一个提前预习的好习惯，这样才能在正式开展课程的时候，学生才能更快速的参与到课程教学之中。例如，教师在教授《桂林山水甲天下》的时候，首先需要教师提前设定本节课所要完成的目标，以及这篇课文使用了哪些修辞手法，本节课的难点是什么，需要学生完成的什么程度等。教师需要让学生提前预习课文，让学生在阅读课文过程中，将不懂的部分用笔标注出来，查询相关的资料。而教师需要事先设置好本节课所要完成的教学目标，如果条件允许的情况下，教师可以为学生准备导学稿，以导学稿的方式引导学生预习课文，这样才能保证讨论式教学能够顺利实行，进而将课堂的学习效率提升。
        （二）教师做好引导者身份，将学生作为学习的中心
        教学理念中提及了教育的核心就是以人为本，教师需要以学生为主体，让学生成为学习的主人，而不是为了别人而学习。教师在课堂上充分调动学生的学习主动性，做好引导者的身份，帮助学生学习，为学生引导至正确的学习方向。教师在使用讨论式教学过程中，需要教师在作为引导者，尽量不要直接参与讨论之中，让学生自觉的进行讨论与发言。在讨论过程中，学生之间出现了困难的时候，教师可以在适当的时候，给予一定的提醒，帮助学生将问题解决。教师在提点学生的时候，要选取适当的时机，还要根据学生的具体情况选择什么时机进行提点，并且教师点拨需要到什么程度，都是教师需要重点研究的部分。例如教师教授《春》这篇课文的时候，教师可以先提出一些问题，让学生带着问题进行朗读，学生在朗读过程中，产生的问题可以提出来，在小组中讨论，之后让各个小组进行作答，教师在每个小组代表回答完问题之后，应给予学生相应的评价与指导。这样不仅能够增加学生之间，学生与教师之间的交流，还能提升学生的思维能力。
        （三）讨论结束之后教师需要课程进行梳理与总结
        要想让讨论式教学能够顺利完成，就需要教师对课程结束之后进行梳理，让学生对本节课的进行总结，让学生能够在总结的过程中，发现自身所存在的问题，也可以让学生之间进行交流总结，教师在学生总结之后，对学生所总结的内容进行相应的评价，帮助学生将知识掌握。在此之后，教师需要根据本节课的内容，向学生提出一些问题，以此来观察学生对于文章的了解程度，学生进行相应的解答之后，教师需要对学生所解答内容中所含有的问题进行纠正，从而让学生学会总结，进而延伸到让学生学会反思自省，及时将自身的缺点改正，从而加深学生语文知识的掌握程度，进而将课堂教学的质量提升。
        四、结束语
        综上所述，在初中阶段语文教师合理的使用讨论式教学，能帮助学生学习，提升学习效率。由此可知，讨论式教学在初中语文教学中起到了至关重要的角色，教师在实际教学过程中，可以将学生进行分组，让学生在小组内讨论，通过小组讨论的方式提升学生的团结协作能力，还能让学生在课堂中发挥主动性，让学生能够自主学习，养成一个良好的预习习惯，在相互探讨的过程中，不仅能激发学生的学习兴趣，还能促进学生实现全面发展。
参考文献：
[1]吉克尔坡.初中语文教学的高效课堂创设策略分析[J].新一代,2017,(18):49.
[2]李兵.微课在初中语文教学中的应用策略分析[J].读写算,2018,(14):23.
[3]禄春艳,孙永涛.初中语文教学中的小组讨论式教学研究[J].读写算（教师版）：素质教育论坛,2014(35):285-285.