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浅谈新课改下小学语文如何构建生本课堂

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：胡晋舜

[导读] 随着我国课程改革工作的不断推广，学生在教学中的主体地位越来越突出，构建以学生为本的课堂教学模式逐渐成为当前各学科教学实施的潮流。小学是培养学生各方面素质和学习能力的基础阶段，如何在小学语文教学中凸显出学生的主角地位，有效构建生本课堂就成为了当前小学语文教师关注的重点问题。本文主要分析了小学语文构建生本课堂的有效措施，以供参考。

胡晋舜广东省丰顺县汤西飞泉小学
【摘要】随着我国课程改革工作的不断推广，学生在教学中的主体地位越来越突出，构建以学生为本的课堂教学模式逐渐成为当前各学科教学实施的潮流。小学是培养学生各方面素质和学习能力的基础阶段，如何在小学语文教学中凸显出学生的主角地位，有效构建生本课堂就成为了当前小学语文教师关注的重点问题。本文主要分析了小学语文构建生本课堂的有效措施，以供参考。
【关键词】新课改；小学语文；生本课堂；构建策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-071-01

        小学本身就是培养学生学习兴趣和学习能力、发展其思维的基础阶段，有效构建小学语文生本课堂，真正把学生作为教学的主体，有效利用各种教学活动来发挥他们的主观能动性，对增强其语文学习兴趣，引导他们理解掌握相关语文知识学习技能，培养其语文素养具有重要意义。小学语文教师需要积极重视生本课堂的有效构建，真正把学生视为教学的主体，立足其语文学习基础和兴趣，在课堂上引入多种教学手段，丰富教学内容和活动，让学生在快乐中学习，在学习中真正理解吸收相关语文知识内容，掌握语文学习技巧，确保其语文学习的高效性。
        一、立足学生综合发展，丰富语文课堂教学目标
        小学生各方面的素质和能力都还处于发展的基础和关键阶段，而小学语文作为一门综合性、基础性学科，其教学活动的开展是培养小学生综合素质和学习能力的重要手段。因此，要想在小学语文教学中真正凸显出学生的主体地位，有效构建生本课堂，小学语文教师就需要立足自己班上每个学生的身心发展特点，着眼于其综合发展和长远发展的需求，结合教材知识内容，从多方面、多角度对相关语文课堂教学活动的开展提出明确的要求，以此来丰富小学语文课堂教学目标。并利用这些具体的教学目标来指导相关教学活动的开展，并对其进行评价，最终让学生真正成为课堂教学的主角。
        如：教师在开展《丁香结》这一教学活动之前，需要密切结合班上每个学生在学习相关语文知识和开展相关语文练习活动的过程中表现出来的实际学习基础和发展需要，结合本课教材文本中的重难点知识内容，立足他们的情感、知识和能力等维度，将引导学生理解认识文本中的缀、幽、拙等生字词和多角度描写景物的句子；培养学生语文读写兴趣；促进他们对多角度描写景物这一写作手法的理解掌握；塑造学生积极乐观的生活态度，帮助他们形成豁达开朗的情感态度等作为本次教学活动实施的目标。然后教师再利用这些教学目标来指导具体教学活动的开展，有效保证学生主体地位在本次课堂教学中的凸显。
        二、营造语文学习情境，确保学生的参与积极性
        吸引学生注意，增强他们课堂参与积极性是构建生本课堂的重要前提。因此，小学语文教师需要在相关教学活动中有效利用多种手段来集中学生的注意力，激发他们语文学习活动的参与兴趣，确保他们在课堂教学活动中的高度参与性。具体来讲，教师可以在课堂导入活动和课堂教学实施过程中利用微课视频、多媒体技术、趣味生活情境问题等手段来创设一些具体有趣的语文学习情境，有效吸引班上学生的注意力，尽可能地让每个学生都充分参与到语文学习活动中来。

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        例如，教师在组织《浪淘沙》这一古诗的教学活动时，可以利用微课展示一个黄河水奔涌咆哮、浪声滔天的动态视频，由此来吸引学生的眼球，集中他们的注意力，有效创设一个描写黄河古诗的学习情境。并结合一些语言，顺势导出浪淘沙这首古诗，调动学生参与古诗阅读学习的积极性。
        三、丰富课堂教学手段，鼓励学生自主探究学习
        积极引导学生自主探究学习，充分发挥学生在课堂上的主体作用和主观能动性是生本课堂的重要体现。因此，小学语文教师就需要在引导学生理解学习相关语文文本知识内容的过程中，有效利用当前的翻转课堂、合作探究等模式，促使学生调动个人能力进行学习和探究，确保每个学生充分参与到课堂学习活动中，落实生本课堂理念，确保学生语文自主学习能力和兴趣的有效培养。
        如，教师在教学《北京的春节》这一课之前，可以根据班上学生的语文文本阅读理解能力和这篇课文中的主要内容，围绕生字词、重点句段、写作思路、文章结构、作者情感等知识合理设置一些不同难易程度的学习问题，由此来制作一份完整的导学案。然后让学生提前一两天结合导学案自主预习课文文本，锻炼他们的自主阅读分析能力，促使其能够对本课的主要知识内容有一个清晰的了解。在课堂上，教师可以利用微课资源来拓展延伸文本知识内容，引导学生与同桌或其他小组成员之间进行交流讨论，促进他们的自主学习，确保其对文本知识内容的真正理解掌握。
        四、更新课堂评价标准，加强学生的自我反思
        要想真正让学生成为课堂的主角，有效构建生本课堂，小学语文教师还需要在课堂评价活动中发挥学生的主体性，培养其自我反思和评价能力。
        如，在《金色的鱼钩》这一教学活动结束后，教师可以将学生组织起来，让他们共同来对本次课堂教学活动开展情况和自身学习情况进行评价。教师需要立足班上每个学生的语文学习基础和能力，将对文本主要知识内容的理解掌握、学习感想、课堂发言情况、在课堂讨论学习过程中的表现情况等多维度的评价标准在多媒体展示屏上清晰地呈现出来，让每个学生根据这些标准对自身和小组其他成员展开自评和互评，增强他们课后反思、评价和总结的意识和能力。然后教师再结合学生的自主评价情况和自己观察到的内容，对本次课堂教学活动进行综合性的评价，让每个学生都充分认识到自身在学习方法和相关知识理解上的不足，并积极改进。最终有效培养学生的自我反思能力，提升其语文自主学习能力。
        结束语：
        总之，新课改下，学生的主体地位更为突出，生本课堂已然成为了当前各学科课堂教学的主要形式。因此，有效构建小学语文生本课堂能够适应当前我国教学改革与发展的要求，也可以满足小学生个体发展和学习的实际需要，小学语文教师需要密切关注自己班上每个学生语文学习的实际情况和兴趣需要，有效利用多种教学手段和活动来增强学生的语文学习兴趣，落实其综合素质和能力的培养。
参考文献：
[1]刘燕.试析小学语文课堂贯彻“生本”理念的途径[J].中国校外教育，2019，（10）.
[2]陈金燕.以生本理念为引导构建小学语文阅读高效课堂[J].名师在线，2019，（07）.
[3]王静波，刘贞印.新课改背景下如何构建小学语文高效课堂[J].中国校外教育，2017（8）：84-85.