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“1+2+1”模式在小学体育教学中的应用

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：王丹

[导读] 在教育改革不断发展变化之下，如今在深化教学改革的过程当中教学模式的改革尤为重要。在小学体育教学过程中，体育“1+2+1”模式至关重要，教师可以利用“1+2+1”模式充分调动学生体育学习兴趣。因此，本文把“1+2+1”教学的模式作为起点，研究教学中“1+2+1”模式的应用。

王丹旺苍县东河小学校 628200
【摘要】在教育改革不断发展变化之下，如今在深化教学改革的过程当中教学模式的改革尤为重要。在小学体育教学过程中，体育“1+2+1”模式至关重要，教师可以利用“1+2+1”模式充分调动学生体育学习兴趣。因此，本文把“1+2+1”教学的模式作为起点，研究教学中“1+2+1”模式的应用。
【关键词】小学体育；“1+2+1”模式；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-063-01

        在教学过程当中，把“1+2+1”模式当作教学的模式，使用合理的方式激发学生的学习兴趣。在课堂中老师可以组织学生进行交流，讨论学习的方法，进而实现学生之间的自主学习。在交流学习过程中，学生与学生之间还可以减少彼此的不足之处，培养学生的学习能力。这种模式给予学生更多的学习空间，难能可贵的是，此模式使学生有了共同话题，对于提问不再畏惧，存在于内心的孤独感也会消失，从根本上培养了学生的综合能力。
        一、尊重个体差异，因性施教
        在老师备课当中要考虑到学生的具体状况，根据学生的实际情况出发，经过一系列的课堂教学以后，使同学们能够把握体育方面的基础知识，掌握体育运动的实质目的，在得到锻炼的同时，也可以让自身全面发展。当老师在授课之前，要做好准备工作，在充分了解学生的爱好之后，按照学生的爱好设定对应的教学方案。教学的方案应当考虑到所有的同学，不可以只是针对一部分同学，应当尊重学生和学生之间的差异，为每个学生制定出最合理的教学方法，给学生提供和谐良好的课堂气氛，让不同水平的学生都可以学有所得。所以，在教学过程当中，老师应该要根据学生的特点和爱好安排课程，将学生作为中心，设定可执行的教学方案，在注重探究学生体质的同时，也应该注意学生的心理素质和运动能力。
        二、激发学生的学习动力
        体育老师应当改变教学的方向，将传统的注重技能和知识改变为注重学生的身心健康发展，重视体育教学过程，而不是重视体育教学的结果。在教学的过程之中，学生的空间不受限制，让学生多方面掌握体育知识和技能，从而使自身的能力得到发展的空间，促进学生健康快乐的发展。在素质教育当中，体育教育的方式与内容都有所改变，使得教学变得现代化和人性化。经过引进新的教育项目引发学生学习体育的动力。在体育教学当中，只有把外部学习和内部学习相结合，才可以达到素质教育之下体育教学的目的。所以体育老师在教学的过程当中，要经过外部的条件引发学生学习体育的兴趣，例如：将传统的教学方式与内容进行一定的改变。在课堂上通过增添街舞与武术的方式吸引学生的注意力。

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当学生产生兴趣时，就可以激发出学生学习的热情和动力，使学生可以积极参加到学习中。总而言之，要把外部教学和内部教学结合起来，为学生提供学习的动力，才可以使学生通过自己的习惯进行学习，进而提升教学的质量。
        三、适当创建游戏教学情境
        目前小学生还处在活泼好动的时期，其对传统且单一的教学模式都有着不同层次的抵触心理，老师要将学生的心理特点进行综合分析，才可以指导学生参加各种课堂教学的活动，增加游戏教学情境的创建，运用多样且新颖的教学模式吸引更多的学生加入到教学的活动当中，不断整理、优化教学的内容，帮助更多学生掌握体育知识和技能的要领，使课堂教学的氛围显著提升。例如：当老师带领学生进行障碍跑的活动时，显而易见，如果直接把障碍物放在操场内让学生在奔跑中跳过布置的物体，会导致一些胆小的学生尤其是女学生的心理产生一定的畏惧感，使学生很难参加到当中。因此，需要老师结合学生的心理特点创设游戏教学情境，把教学的场地设计为封锁区域的游戏场景，之后正确指导学生通过障碍物，最终到达终点。这样不仅可以让更多学生参与到其中，还可以让学生增强信心，同时也促进教学质量的提升。
        四、建立科学的考核评价机制
        俗话说“只有让学生自己独立完成规定的任务，才可以激发学生的学习兴趣”。用自己的话解释便是：在教学时老师要让学生动起来，通过外界的力量获取动力，给学生建立一个可以达到的目标，才能称为标准性的评价。对于固有的体育考核模式而言，如果老师按照标准进行考核，其中有部分是按照运动员的标准进行考核学生，这样的考核方式不具备科学性。老师应该统一确定考核的规则，然后进行评判，但是这样却忽视了学生的个体差异，这样使学生的发展受到了限制，同时也很难调动学生的学习兴趣。例如：通过鼓励学生冲冠的方式展开评价。首先，学生需要自己给自己确定标准，在项目开始运行之前进行有关的测试，然后把学生测试的结果作为基本标准进行对照，每次进步都要给自己加五分，整个学期的成绩就要把进步的成绩和基础的成绩相加进行评价。再比如：将学生划分为不同的小组，然后根据小组中的进度评价。目的就是让每个学生可以锻炼身体，体育活动的目的就一目了然，对于其考核的标准便可以做出一定的改变。
        总而言之，“1+2+1”的课堂教学在现有的基础之上发挥了辅助的作用，其课堂的效应是：教师需要更加大胆地开展教学方向的研究，时刻注重学生个体在学习过程中遇到的问题，以便于顺利地进行课堂教学，促使学生身心发展。此模式在教学中是以学生为主题的，让学生有相互交流的空间，让学生拥有对技术分析、掌握经验的能力，还可以让学生不畏惧提问，使孤独感消失，这些对于培养学生是十分重要的。
参考文献
[1]陈连新.小学体育教学评价存在的问题及策略[J].西部素质教育，2018（5）：208.
[2]王建东.新课程标准下的小学体育教学[J].关爱明天，2016（4）：143.
[3]孙茂昌.探析小学体育教学中的问题与解决策略[J].中国校外教育，2018（11）：121.