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小学数学课前预习教学策略

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：徐琼

[导读] 课前预习是指在老师讲课以前，学生先提前独立地了解将要学习的内容，初步理解学习内容。长期的课前预习有助于学生形成良好的学习习惯，帮助学生培养自主学习的能力和发散性思维。本文将从小学数学课前预习的重要性谈起，深入探究作为小学数学老师，应该如何指导学生进行课前预习。

徐琼青川县孔溪乡中心小学校 628115
【摘要】课前预习是指在老师讲课以前，学生先提前独立地了解将要学习的内容，初步理解学习内容。长期的课前预习有助于学生形成良好的学习习惯，帮助学生培养自主学习的能力和发散性思维。本文将从小学数学课前预习的重要性谈起，深入探究作为小学数学老师，应该如何指导学生进行课前预习。
【关键词】课前预习；小学数学；教学策略
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-062-01

        具有较高的学习效率的前提是是否具有良好的学习习惯，预习是学习过程中的一个重要环节，也是一个能大幅度提高效率的学习习惯。小学的知识点难度不大，主要的就是养成良好的学习习惯，所以此时教师的教学重点应该在引导学生形成自己的学习方法。鼓励学生养成预习的习惯。从小学开始，就培养学生形成一个好的学习习惯，这对将来的学习的好处是毋庸置疑的。但是，值得注意的一点是，预习方法因人而异，没有最好，只有最适合。
        那么作为数学老师，应该如何指导学生进行课前预习呢？主要有以下几种方法。
        一、开展课前预习的好处
        1.可以提高课堂教学效率。学生在预习时，会对第二天要学的知识有所了解，在教师讲解时，他会回忆预习中了解到的程序，自己在预习时没有理解的知识，会成为学生关注的部分，从而有侧重点地学习，既节省时间，又提高课堂效率。
        2.可以激发学生的自信心。在教学中，接受能力较慢的学生所学内容需要一定的时间进行消化，理解新知识知识时感觉难度很大，而逐渐失去信心。要求课前预习以后，这部分学生通过自己的学习与理解，初步掌握了要学习的知识，产生一些成功感，从而促使他想展示自己的学习成果，也就会积极参与课堂上的讨论、提问，对学习便有了信心。
        3.可以提高学生的自学能力。学生在预习时，会认真看例题，对例题与前置作业进行比较，搜集已有的知识和经验，选择恰当的方法来理解和分析知识。长期练习会在预习中逐渐掌握自学方法，将所学知识融汇贯通，学会举一反三。
        二、学生进行课前预习的具体方法
        预习的实际目的就在于，帮助学生构建一个框架，虽然在预习之后，框架里还是空空如也。但是这个框架却可以在上课时给予学生非常大的帮助。当学生拥有了这个框架之后，上课的时候，只需要把老师教授的内容，一点一点的放进去。
        以目前我国小学中段数学教学的基本情况，普遍来讲，看书预习是最普遍，也是最适合的办法，看书预习是一个最简单、最基本的预习方法，的习惯可以伴随到整个初高中，甚至是大学。
        看书预习要抓住两个重点，一个是要看到哪，一个是要干什么。要看到哪其实是看个人的学习兴趣以及具体的时间等影响因素，要干什么，是预习中最大的收获。在预习的时候，学生需要明确一条线，就是我们要从哪儿走到哪儿。

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至于路上是要怎么走，也许单看教材还不能彻底的了解，但是这些对于小学中段的学生来说还是太过复杂了。
        1.浏览学习内容，划定范围。首先需要做到的就是搞清楚第二天上课的内容，准确的说，是第二天上课的起点和终点。这个是非常简单的。每次学习的内容和上次的课程都是有关联的，通过预习使学生找出自己对于旧知识掌握得不好的地方。并且翻阅和补习，所谓的“温故而知新”就是这个道理。在阅读新教材过程中，学生需要注意发现自己难以掌握和理解的地方，要预先做好记录，以便在老师讲课的时候能够准确地记录好知识点。
        2.诵读教材内容。简略阅读第二天上课的内容。如果学生遇到了不懂的地方，也不需要去研究。在朗诵的期间思考问题，朗读比心里的默读更能强化记忆，培养孩子的语言表达能力。边读边找出教材中的重点，如数学概念等等，加以标注，初步形成学生自己的理解。
        3.在预习的过程中思考。预习的过程当中，想是很重要的，联系旧知识，思考新知识与旧知识之间的关联，可以帮助理解新知识。还可以适当的看看教材后面的一些思考题，思考题往往体现着学习中的重难点，可以帮助发现新课中的重要知识点，对于学习是有帮助的。
        4.尝试完成课后习题。学生通过预习初步了解下节课的学习内容后，就可以尝试着完成每节课后面的课后习题，但是如果不会做也没关系，有了一个思考的过程后，在后面老师的讲解中，也会更加透彻清晰。
        5.记下预习中遇到的问题。在进行了上述的预习之后，一定会留下一些问题，在预习的过程中，这些问题是非常有意义的，老师需要告诉学生，在看书预习的过程中，记下不懂得问题，把这些问题记下来是至关重要的，这是学生预习的成果，是不能忽视的，发现问题的过程是宝贵的，发现的问题才是学生真正的问题，因此，老师需要鼓励学生在预习时发现问题，这样才能在之后的学习中对这个问题有更深刻的理解。
        三、在指导学生课前预习时应该注意的问题
        首先是要注重因材施教，每个学生的学习能力和兴趣范围都是不一样的，如果给所有的同学都布置一样的任务，难免会出现有的人很轻松有的人很艰难的情况，这就需要考验老师对于学生的了解情况，根据不同阶段，不同能力的学生，布置难度高低不同的学习任务是一个十分有效的教学方法。
        其次，根据小学生的行为特点，小学阶段的学习重在培养孩子的学习兴趣，具备独立思考的主动性，并能熟用各种工具去解决学习中遇到的问题。这样的话，对孩子来说，学习就是简单轻松而充满乐趣的体验。
        总之，有效的课前预习能大大提高学习新知识的目的性和针对性，还有助于学习质量的提高。如果学生在课前做好准备，只要在预习时准备好了框架，上课时接受的内容就会大大增加。因此。数学学科的学习，要十分重视学生课前预习习惯的培养。上述的就是教师在指导学生进行课前预习时的一些方法和注意事项，但是关于课前预习的学习方法，还有很多值得探讨的地方。
参考文献：
[1]刘绪佳.小学数学应用题教学策略探析[J].吉林教育：综合，2016（25）.
[2]马怀应.小学数学应用题七环教学策略探析[J].都市家教月刊，2016（7）：3.
[3]何延涛.小学数学应用题有效教学策略探析[J].好家长，2016（46）.