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纵横信息数字化学习让小学三年级语文教学活起来

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：孟霞

[导读] 随着信息技术的发展革新，不仅便利了人们的日常生活，同时也为学校教育注入了科技生机。在创新汉字输入法的过程中，有效的技术开发得到合理应用，目前的纵横汉字输入法逐步得到普及。受到这种输入法的启发，语文教师针对三年级语文教学模式展开了探究，通过调动学生的学习积极性不断提高语文课堂的教学质量。

孟霞山东省淄博市高新区华侨城小学 255000
【摘要】随着信息技术的发展革新，不仅便利了人们的日常生活，同时也为学校教育注入了科技生机。在创新汉字输入法的过程中，有效的技术开发得到合理应用，目前的纵横汉字输入法逐步得到普及。受到这种输入法的启发，语文教师针对三年级语文教学模式展开了探究，通过调动学生的学习积极性不断提高语文课堂的教学质量。
【关键词】纵横信息数字化；语文教学
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-100-01

        在我国教育环境不断优化的背景下，信息技术的创新为各行各业带来了新的发展。作为小学教育中的重要内容，语文教学的开展对对教师的课堂设计环节提出了新的要求。在逐渐提高学生语文字词掌握能力的同时，教师需要结合新时代的信息数字化革新丰富课堂模式，让学生可以对汉字形成正确的认知态度，同时也是学好语文知识的基础，对于学生进一步理解课文的段落大意及中心思想都尤为重要，针对三年级教师可以落实的语文教学策略，本文提出了一些切实可行的建议。
        一、利用纵横信息数字化学习激发学生的学习兴趣
        小学阶段的学生正处于身心发育的快速时期，因此对于相关的学科知识尚未形成系统的学习意识，因此对于语文教材中的内容会有陌生感，相关的记忆程度较弱，因此需要教师进行合理的兴趣引导，吸引学生对语文课堂的学习注意力。而这个年龄段的孩子思维活跃好奇心强，因此教师可以结合学生这一特点进行相关内容的知识引入，从而调动学生们的学习积极性。通过分析纵横汉字输入法的模式可以发现，这种输入模式的研发适应了现阶段的汉字学习规律，通过将形码与数码的有机结合，将汉字的四角位进行了分解，取汉字自上而下、从左至右的写作特点，符合小学生在汉语启蒙时期的学习规律，也很容易让学生进行理解，因此适合教师将此种学习方法应用到语文课堂，简化教材知识的难度，让学生可以消除对语文知识的畏难情绪，在老师的引导下开展学习。
        例如在学习《大青树下的小学》一课时，教师可以让学生以构建图画的模式分析课文的整体结构，然后针对每个段落进行阅读，然后将课文描述的内容根据时间轴的形式描述出来。在分段阅读的过程中学生发现，课文从早晨的上学路开始描述，进而学生们在教室里开展学习，这时候教室外的动植物仿佛也不敢打扰他们一样都安静了下来，转眼下课了，课间环节的学校热闹极了，一切都充满了生机。通过这样的段落分解，整篇课文的结构清晰的呈现出来，也让学生体会到了作者的写作特点。

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        二、利用纵横信息数字化学习帮助学生热爱创作
        通过深入分析纵横信息数字化输入法的形成过程可以发现，这是我国在信息化时代的一次创新性研究，最终提高了我国学生在计算机领域对汉字的认知，有效突出了我国教育的与时俱进特点。结合到语文教学的开展当中，教师也可以结合教学目标启发学生拓展自己的想象力与创造力，挖掘自己的学习潜能，提出自己的个性化观点，从而在语文学习中提高解决问题的创造力。
        例如在开展《我们眼中的缤纷世界》习作练习时，教师首先结合前面这一章节的教材内容让学生回顾一下观察具体可以表现出那些感觉器官的观感。然后可以让学生拿出之前课堂上对课文内容的优美字词标注，翻阅一下其中蕴含的写作手法和表达特点，进而让学生明确良好的阅读习惯可以为写作积累很多丰富多样的素材，再结合这节课的写作主题展开思考，可以通过自己的观察将想要表达的人物或事件进行具体的描述，教师要鼓励学生大胆创新，在创作过程中融入自己的个性化认知，不拘泥于现有的写作风格，从而切实提高写作内容的品质，也能有效挖掘学生的写作潜能，让学生能融入自己的真情实感，并能将所学知识进行合理应用，真正体会到叙事作文的写作技巧，也能在亲自的写作过程中检验自己对语文知识的掌握成果。
        三、利用纵横信息数字化学习优化学生的学习方式
        随着小学生对语文学习的逐渐深入，到了三年级已经掌握了相应的语文知识。通过对纵横信息数字化输入法的学习，也让学生开始接触到对汉字的拆分。无论哪一门学科，在刚刚开始学习的时候都会有一些难度，对汉字的拆分同样如此。在教师的合理引导下，学生逐渐形成了系统的拆分技巧，通过观察汉字的结构过度到下一阶段的具体部首分解之中。而语文学科的学习同样如此，当学习一节新课程的时候，都需要学生能利用新学的字词进行课本内容的代入，从而理解各段落的内容，再对整体的课文中心思想进行归纳，从而明确作者的创作过程。
        例如在学习《美丽的小兴安岭》一文时，有些同学会对这个地域不是很熟悉，这时教师可以利用多媒体设备将小兴安岭的地区环境生动的呈现在学生面前，让学生能直观的了解这个具有北方特色的自然地带，再观察整体的课文行文结构可以发现，文章从四季的角度出发，分别描述了小兴安岭春夏秋冬的景色，让人读了仿佛亲眼看到了一幕幕美丽的景观，在这样的阅读技巧下，极大的提高了学生对课文的理解方式，进而通过老师的指导可以进行相关的语言表达训练，让学生说一说自己喜欢的某个地方，与同学进行交流，逐渐掌握对事物的描述技巧。
                结束语：
由此可见，为适应信息化时代的发展，纵横信息数字化模式的研发极大的提高了学生的学习效率，同时由这种独具民族特色的创新中受到启发，也让教师在语文学科的教学中进行适当的学科内容整合，帮助学生提高了对语文知识的学习和掌握。为了进一步构建高效的语文课堂，教师要继续灵活运用纵横码对语文教材内容的延伸，从而培养学生的自主学习意识，提高对语文知识的实际应用能力。
参考文献：
[1]刘琦琦.小学语文信息化教学模式的优势与实施策略[J].中国教育技术装备,2017,(11).112.
[2]张卓珍.信息化背景下的小学语文教学研究[J].电子测试,2016,(19).184,144.