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初中数学教学中的生活化教学策略郑春风

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：郑春风

[导读] 数学本身就是一门与生活联系十分紧密的课程，不仅教材中有大量的生活化元素，现实生活中数学知识也有着广泛运用，数学现象更是普遍存在。在初中数学教学活动中，教师需努力寻求知识与实际生活之间的联系，把两者巧妙整合在一起，引领学生在熟悉的生活化环境中学习、研究和探索数学知识，使其收获更多有趣的体验，带领他们有效掌握新知识。

郑春风福州市长乐区农业中学 350217
【摘要】数学本身就是一门与生活联系十分紧密的课程，不仅教材中有大量的生活化元素，现实生活中数学知识也有着广泛运用，数学现象更是普遍存在。在初中数学教学活动中，教师需努力寻求知识与实际生活之间的联系，把两者巧妙整合在一起，引领学生在熟悉的生活化环境中学习、研究和探索数学知识，使其收获更多有趣的体验，带领他们有效掌握新知识。
【关键词】生活化教学；初中数学；教学应用
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-094-01

        在新课改的逐渐深入的背景下，初中数学教学水平获得不断的提高。在新课程背景之下，初中数学教学工作面临着非常大的机遇和挑战。从目前的实际情况来讲，在初中数学教学当中，始终存在不少的问题。由此，初中数学教师要在教学过程中深入探讨出有效的教学方法，适当利用生活化的教学方法，发挥出生活化教学的作用，充分培养出学生的自主创新能力。
        一、初中数学教学生活化的作用
        （一）激发学生学习兴趣
        初中生自我控制力不强，在数学课堂学习当中注意力不集中。过去传统的教学方法当中，填鸭式的教学模式在很大程度上限制了学生的思维，无助于学生学习数学知识点。而课堂是学生学习数学知识的重要场地，乏味的课堂教学不仅会给学生学习兴趣带来影响，还会直接阻碍学生培养思维。然而生活化教学的应用正好可以解决这个问题，让教师可以提高课堂教学效率，让学生保持浓厚的兴趣学习数学知识。
        （二）培养学生数学应用能力
        初中数学教学中主要是将学生所感兴趣的事物当作切入点，让学生尽快进入学习状态中，调动学生学习主动性，增强教学与生活之间的联系，良好的应用教学资源。与此同时，在实际生活当中利用课堂当中所学习的数学知识，弥补课堂教学当中存在的不足，让学生可以在学习当中提高自身的数学应用能力。
        二、初中数学课堂教学的现状
        当前教学改革的背景下，初中数学教师在课堂教学当中始终存在一些显著的问题，问题的关键点在教师看待教学理念的态度与方式上面。事实上，目前有部分初中数学教师在此问题上存在较为显著的倾向性，有些教师一味地坚持传统思想，完全排斥新的教学思想；有些教师完全接受新的教学思想，不按照实际情况进行具体分析。初中数学课堂教学过程中，教师始终坚持传统教学方法，导致课堂乏味无聊，让学生在学习当中失去学习积极性。学生始终处在被动学习的状态，学生学习效率直线下降，课堂教学效果并不理想。而教师完全接受新的教学思想，同样会出现一些问题，一方面，不同科目有不同的教学方法，简单地照搬照抄新的教学模式，未能结合数学学科特点，教学效果也不会理想。另外一方面，若是教师课堂当中未能结合学生的实际情况，在设计教学计划时只考虑教学内容，即便利用全新的教学方法，也不能提高教学效率。
        三、生活化教学在初中数学教学中的应用
        （一）善于提出生活化的问题，营造良好的数学学习氛围
        初中数学内容和小学数学内容相比，明显上升了一个新的台阶。小学数学知识较为简单，也很直观，而初中的数学知识比较专业，且抽象性的内容较多。初中生自身的阅历不够，很多专业性的知识难以理解。因此这就需要数学教师不断的创新自身的教学方法，提高课堂的趣味性，营造一个良好的数学学习氛围，让学生们真正的爱上数学。

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笔者认为作为一名数学教师要善于提问问题，在提问问题的时候尽可能的从生活实际出发，激发学生学习的兴趣，营造良好的学习氛围。例如在学习到人教版中“勾股定理”这一节课时，为了让学生更好的了解直角三角形三条边之间的关系，教师可以让学生们拿着三角尺，找到课桌上的直角，然后将其分割成直角三角形，看看这直角三角形的各个边有没有关联之处。当然因为课桌可能太大，教师也可以让学生自制一个手工版的小旗子，度量三边的关系。通过提出生活化的问题，缓解数学课堂的枯燥乏味，学生会更加感兴趣。
        （二）借助生活化素材，提高数学课堂的趣味性
        学生学习数学知识的目的就是为了将来能够应用到生活中，但是由于初中数学知识本身就较为抽象，学生在学习的时候也是有心无力。很多知识点即使理解了，但也不能和生活实际相联系，这也使得初中数学课堂的效率大大降低。因此教师应该以学生为主，善于在教学中借助生活化的素材，来提高初中生对数学课堂的兴趣。比如在学习到“轴对称图形”时，数学教师就应该了解这一节课的内容实际和生活的联系性很高。为了让学生更好的了解轴对称图形，教师可以找一些生活化的素材。例如剪纸做的蝴蝶、飞机、小鱼等等。在课堂上向初中生们展示，通过借助生活化的素材，学生可以更加直观的看到轴对称图形所展示的特征，更便于学生们的理解。
        （三）将课堂知识和生活实际相联系，培养学生的运用意识
        在生活中，其实有很多和初中数学教学内容相关的知识，教师在教学时要善于挖掘生活实际内容。在讲解知识的时候将这些内容拉入到课堂，以提高学生将数学理论和生活实际相互结合并运用的意识。初中教学中“几何图形”的学习一直是重点，也是学生们学习的难点，因为里面的图像都非常的抽象。初中生的思维发展并不全面，所以难以理解。教师就可以在教学的过程中，将课堂知识和生活知识相联系。例如在讲述到关于点线面体的这些概念时，教师可以摒弃课本，拿起一本书向学生们展示何为点、何为线、何为面，以帮助学生们在大脑中构建几何图形。例如在讲到关于什么叫射线这个概念时，教师可以先用手电筒来射出一道光线，然后让学生们去观察，让学生们试着说出学生们眼中射线的概念。通过在教学中融入生活的一些实际内容，不仅可以化难为易，同时也提高了学生们数学理论知识运用的意识。
        （四）创设生活化情境，提高学生数学知识的应用能力
        情景化的设置是一种教学方式，几乎在语文、英语等课堂都开始使用。数学虽和文科知识存在差别，但也可以借助这种模式，增强初中生的课堂参与度，提高学生实际解决问题的能力。例如在学习完一元一次方程后，教师为了进一步巩固学生所学习的知识。可以创设生活化的情境，让学生融入情境去解题。首先请一名同学到讲台上，然后告诉同学们，这名同学家用电的基本价格是一千瓦•时0.7元，如果每个月超过的Q千瓦•时，超过的部分就需要按照基本电价的基础上增加百分之60进行收费。而这位同学家上个月用电80千瓦•时，已经超过了既定标准，共缴费64.4元。同学们请开动一下脑筋，来帮助这位同学计算出这个Q的值，便于这位同学后期可以更直观的算出家中的电费。这位同学也在黑板上开动脑筋来算出这个Q的值吧。通过这种生活情境问题的设置，学生会更乐于思考，继而将自己所学习的知识运用到生活、家庭中。
        四、总结
        在初中数学教学活动中应用生活化教学，教师需善于制造和把握机会，增进现实生活与教学内容之间的联系，从引入生活实例、创设生活情境和开展实践活动等几个视角切入，带领学生高效学习新课内容，增强他们的应用能力。
参考文献：
[1]孙志强.“生活化教学”在初中数学教学中的渗透与应用[J].中学数学,2020(12):94-95.
[2]张凤丽.谈初中数学课堂教学中的生活化情境创设[J].课程教育研究,2020(20):167-168.
[3]李志恒.生活化教学在初中数学课堂教学中的应用策略[J].文化创新比较研究,2020,4(11):90-91.