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以人为本理念下的小学语文教学策略探究卢继迁

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：卢继迁

[导读] 随着国家的富强，人民生活水平也在不断提高。我国正处于教育体制发展阶段，新课程改革的步伐不断向前迈进，家庭、学校、和社会更加关注下一代的成长和教育。因此素质教育成为教师在教学中要考虑的首要问题。何为素质教育？它指的是依据人类自身发展和社会需要，全面提升学生基本素质的目的，注重学生形成个性为根本特征的教育。为了顺应教育体制的改革，要将“以人为本”的思想贯彻到语文教学中。“以人为本”就是将学生培养成为全

卢继迁广西百色市田东县祥周镇新洲小学 531501
【摘要】随着国家的富强，人民生活水平也在不断提高。我国正处于教育体制发展阶段，新课程改革的步伐不断向前迈进，家庭、学校、和社会更加关注下一代的成长和教育。因此素质教育成为教师在教学中要考虑的首要问题。何为素质教育？它指的是依据人类自身发展和社会需要，全面提升学生基本素质的目的，注重学生形成个性为根本特征的教育。为了顺应教育体制的改革，要将“以人为本”的思想贯彻到语文教学中。“以人为本”就是将学生培养成为全面型人才，以促进学各项素质全面提升为出发点、落脚点和基本目的。本文旨在分析在以人为本理念下开展语文教学的重要意义，以及小学语文教学的策略。
【关键词】以人为本；小学语文
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-086-01

        “以人为本”是新课改提出后的一种新式教学理念，在各个学科中都适用，这就要求教师在教学中积极转变教学理念，以学生为教学核心并让学生成为课堂的主导者。为小学生营造良好的学习氛围，不断提高其思维拓展能力、语言表达能力。小学生好奇心强，因此在教学中应该根据其特征将人文精神充分代入，最大程度上开发学生的各项潜能。培养学生在课堂上进行自我学习，使学生对学习充满兴趣，为学习其他学科奠定基础。
        一、以人为本理念下开展语文教学的重要意义
        1、提高学生语言表达能力
        作为语文核心素养的重要内容，对于语言的理解和运用能力尤为重要。小到日常交往中的沟通，表现了一个人的能力和水平；大到外交中的华丽辞藻，更是展现了一个国家的强弱。这些都需要我们在平时的日积月累中锻炼巩固。小学阶段是语言能力培养的重要阶段，因此教师需重视培养学生的语言表达能力，比如：在讲解课文时，让学生自己讨论并交流课文内容，既能提高自主学习能力，又能在交流中提高表达能力。这也是以人文本理念的一大重要内容。
        2、有利于活跃课堂氛围
        小学生在语文学习中接受能力缓慢，理解能力也有限，如今生活节奏加快，人们对待事情的耐心也在逐渐减少。如果还是按照传统的教学方式，中规中矩的进行教学只会让学生丧失对学习的兴趣，所以这个就要采取以人为本的教学理念，让学生在课堂中成为主导者，只有这样才能使学生充满积极性，而兴趣是主动学习的良好开端，还能进一步提高学生的自主学习能力。
        3、锻炼学生思维能力
        小学阶段正是一个人思想和三观形成的重要阶段，思维能力水平决定了学习能力和生活中人际交往能力，语言作为交流的载体，更要凭借思维。以人为本的教学，学生可以在其中开拓思维，留出广阔的思维空间。在课堂教学中学生具有主体意识后会主动的参与老师的提问，在思考问题时不断的进行语言的整理与运用，从而提高学生的思维能力，进一步提高语文核心素养能力。

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        二、以人为本开展语文教学的策略
        1、创新教学模式，引入多媒体
        在信息化时代的今天，各种媒体应运而生，多媒体教学已经成为一种大趋势，丰富多彩的教学形式是语文趣味教学的重要部分。有助于学生摆脱因老师以传统教学模式授课带来的枯燥感。通过一些影音来刺激学生的学习热情，调动学生的积极性。满足教师的教学需要，这些都是传统教学方式代替不了的。例如，在学习部编版三年级语文课文《荷花》时，就可以很好地利用多媒体设备，找到一些荷花的近景远景等让学生直观了解荷花。在进行观看时可以激发学生的学习兴趣。并让学生进行自我讨论。
        2、教学中重视德育的渗透
        重视德育的实施，是让学生全面发展的一大重要举措，也是促进学生语文素养培养的中心环节，仅从小学语文教材来看，其中很多文章中都有很强的教育意义，比如《纸的发明》《赵州桥》等文章，无论是我国的四大发明还是著名建筑，都可以在一定程度上对学生由德育教育的功能。因此，教师应该在教学过程中将德育挖掘出来,把握教材对于学生热爱生活、热爱学习的教育目的，使学生自觉成为道德高尚的学生。
        3、培养自主学习能力
        随着素质教育的发展与进步，学生已经成为课堂的主导者以及教学的主题。教师在课堂导学环节指导学生进行自学。由于小学生的自控能力和自主学习能力较差，而老师一讲到底的授课方式也会使学生出现厌倦心理，应该在课上要求学生进行预习和课前自我导读，学生要做课堂的主体和主导者，这样才能提高学生的自主学习能力。例如：在《火烧云》一文中，要求学生自己在课前进行火烧云图片的搜集与整理，并在班级内交流讨论。让学生主动参与其中，这样才能充分调动思维潜能，发挥学生主体作用，成为学习的主人。
        4、精心设计课后作业，拓展思维与品质
        学生的学习能力不仅可以在课上提高，课后作业的布置也会使学生得到额外收获。因此课后作业这项必不可少的环节是非常重要的，有些老师只是让学生机械的背诵、抄写课文，学生并不理解，这种传统的课后作业模式只会让学生产生敷衍的心理。因此教师要对课后作业进行精心设计，例如：在《一幅名扬中外的画》授课完成后，老师可以让学生在现实生活中寻找像一幅自己了解到的中西方名画，然后在班级内进行交流，这种活动不仅提高了学生的实践能力，还能提高学生的思维逻辑能力，从而形成优秀的思维品质。
        三、结语
        总之，坚持“以人为本”就是要充分尊重学生的主体地位。在小学语文教学中，教师不仅要注重基础知识的教学还应该注重学生的核心素养的培养，激发学生的学习主动性，引导他们进行深度探索并从中发掘出语文的魅力所在。通过多样性的教学方式激发学生的想象力创造力。让学生建立起良好的个性和健全的人格。这样才能使学生成为全面发展型人才，为社会的发展做出重要贡献。
参考文献：
[1]丁志明，在小学语文教学中贯彻“以人为本”的思想[J].读与写:教育教学刊.2016(6):36-37.
[2]余学德.以人为本思想指导下的小学语文教学管理[J].考试周刊.2017(52):46-47. .
[3]杨爱红.“以人为本”组织小学语文教学[J].软件(教育现代化) (电子版).2016 (4):50-51.