高中语文“陈情表”一文的教学分析--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

高中语文“陈情表”一文的教学分析

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：姚珊珊

[导读] 《陈情表》作为高中语文教材中最具有代表性的文言文之一，对高中语文文言文的教学具有重要的意义和作用。文章中描述了李密和自己祖母之间的故事，表达了李密欲报答祖母养育之恩情。鉴于此，本文将立足于高中语文教学现状，分析基于生活化开展陈情表教学的方法，研究信息技术和陈情表教学的有机融合，探讨思维导图在陈情表教学中的应用，力求为我国高中语文教学提供参考。

姚珊珊湖北省恩施市第二中学 445000
【摘要】《陈情表》作为高中语文教材中最具有代表性的文言文之一，对高中语文文言文的教学具有重要的意义和作用。文章中描述了李密和自己祖母之间的故事，表达了李密欲报答祖母养育之恩情。鉴于此，本文将立足于高中语文教学现状，分析基于生活化开展陈情表教学的方法，研究信息技术和陈情表教学的有机融合，探讨思维导图在陈情表教学中的应用，力求为我国高中语文教学提供参考。
【关键词】高中语文；文言文；信息技术；思维导图
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-123-02

高中语文教学中的重难点就是文言文，文言文的难点就在于它本身文字的晦涩难懂，导致很多高中生对于文言文的学习兴致不高，甚至有厌学情绪。如何提升高中生对高中语文文言文的学习兴趣，进而提升高中生的文言文学习效率，是高中语文所有的教育工作者最应该分析和考虑的问题。接下来，文章将以高中语文教材中《陈情表》为例，对如何开展高中语文文言文的教学进行具体探讨。
一、高中语文文言文教学的重要性
        在高中语文教学过程中，高中文言文的教学是必不可少的，也是非常重要的一个教学内容。新课改中明确规定了高中文言文的教学标准和教学任务，因此，高中语文教师要对高中语文文言文的教学部分引起足够的重视。
        我国是一个拥有着五千年历史的文明古国，留下的中华传统文化是需要我们每一代人积极继承和发扬的，其中，文言文就是我国在历史上留下的珍贵文化遗产。在我国“五四”运动以前，人们还一直在运用文言文记录文字，很多以前发生的故事，我们都需要通过翻译文言文了解故事的始终。因此，我们需要学好文言文，掌握文言文的读法和用法[1]。
从古至今流传下来的文言文数不胜数，其中饱含着古代人民的智慧结晶和精神品质，对现代人的生活和学习具有重要的意义和作用。学习文言文有助于高中生继承和发扬中国优秀传统文化，提升高中生的语文学习能力，促进高中生综合人文素养的提高。
        二、基于生活化开展陈情表教学的方法
        高中生对于高中语文文言文的学习一直被动的，由于文言文的学习难度较大，导致高中语文文言文课堂教学一直是枯燥乏味的，阻碍了高中生学习高中语文文言文的兴趣，不利于高中语文文言文教学活动的开展。因此，作为一名合格的高中语文教师，要积极采取生活化的教学方式引导高中生进行学习文言文，营造轻松、和谐的高中语文文言文教学氛围，激发高中生的文言文学习兴趣，提升高中生的文言文学习效率，进而促进高中语文文言文教学质量的提高。
以高中文言文《陈情表》为例，高中语文教师可以先通过对文言文的写作背景进行解读来导入教学，《陈情表》的作者是李密，他写作的《陈情表》其实是呈给当时的晋武帝的一个奏折，因为李密的童年比较凄惨，父亲早逝，母亲改嫁后抛弃了他，自小失去父母的李密是靠着祖母的细心抚养长大成人的，因此，李密对于自己的祖母拥有着深厚的感情，在晋武帝征召李密做太子冼马，辅佐太子之时，李密写表以祖母身体状态不佳为由上奏请辞。通过对文章写作背景的简单介绍，让高中生对《陈情表》有了一个初步的了解[2]。
让高中文言文向生活化的方向发展，可以让高中生在日常生活中找到文言文的影子。高中语文教师可以在教学《陈情表》的过程中采取角色扮演的教学方式，为高中生创设一个自由、愉快的教学环境。高中语文教师可以合理运用高中语文教学时间，让高中生自由分组进行角色扮演，从角色分配开始，一直到剧本的编写，全都由高中生自主完成，在整个角色扮演的过程中，高中生可以进一步认识和了解李密的内心情感，提高了高中生的语言表达能力和思维扩展能力，促进了高中生语文素养的提升。
与此同时，高中语文教师也可以采用小组合作学习的方式进行生活化教学。小组合作学习适用于各个教育阶段中各个学科的教学，而且贯穿于整个教学过程的始终。在以往的传统高中语文课堂教学中，高中语文教师总是一味讲，对高中生进行灌输式地教学。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

现如今，新的教学模式是以高中生为中心，将高中生作为课堂的主体，而以小组合作的方式引导高中生进行学习高中语文文言文恰恰可以有效建立起高中生在课堂上的中心地位。在小组合作学习中，高中生能够积极提出自己的见解。与此同时，小组合作学习可以锻炼高中生学习高中文言文的综合能力，真正做到学以致用。
        三、信息技术和陈情表教学的有机融合
        高中语文教师要摒弃传统的灌输式教学方式，树立以人为本的教学观念，深入调查和分析高中生的兴趣和爱好，根据高中生的身心发展规律和接受文言文知识的能力和水平，合理运用信息技术进行教学，只有这样才能真正调动高中生的文言文学习积极性，培养高中生的文言文学习能力[3]。
现如今，我们处于一个互联网时代，互联网技术给人类的生活和学习都带来了一定的变化。在高中语文教学过程中，由于文言文的晦涩难懂，使得本就枯燥的语文课堂变得更为无趣。高中语文教师运用信息技术进行高中语文文言文教学，使原本枯燥的古代文字转换为生动形象的画面，从而激发高中生的学习兴趣，使高中生可以积极主动地参与到高中语文文言文的学习当中去。与此同时，多媒体技术具有的时效性、多样性等特点，促进了高中各学科教育质量的有效提升。
除此之外，高中语文教师可以利用信息技术建立班级微信群、QQ群、微博等，在群中时常发布一些关于文言文学习的技巧，或者是在有限的语文课堂上没有讲到的课外扩展知识点，与高中生们进行实时互动，同时，高中语文教师可以规定一个时间，每天会在群里提出一个关于文言文的小问题，答对的高中生可以得到相应的奖励，这是利用高中生强烈的好胜心，可以激发高中生学习文言文的兴趣，遇到不懂不会的文言文会利用信息技术或其他方式自主地进行查阅相关资料，让高中生真正对文言文爱学、乐学。
以高中文言文《陈情表》为例，高中语文教师可以在教学之前运用信息技术播放一些关于孝心的现代歌曲，将高中生带入语文教学情境当中去，也可以播放一段关于这篇文章的视频，让高中生通过对视频中内容的理解，大致认识和了解《陈情表》所讲述的事情，从而为接下来的文言文教学奠定坚实的基础。
        四、思维导图在陈情表教学中的应用
        思维导图凭借着自身清晰、简洁的特点，对高中语文文言文教学有着重要的意义和作用。高中语文教师可以运用思维导图的教学模式，引导高中生对《陈情表》内容的学习，帮助高中生形成自己的思维结构，进而掌握学习《陈情表》的方法。
        与此同时，高中语文教师可以在《陈情表》教学过后，要求高中生自己设计新的思维导图，思维导图的设计不是固定样式的，而是可以根据人的不同设计理念和设计构想进行相应改变，这样的教学模式为高中生提供一个自由、愉悦的高中语文文言文教学环境，激发了高中生的文言文学习兴趣，提升高中生的创新思维能力，从而促进高中生语文素养的提升[4]。
        高中生在设计关于《陈情表》的思维导图时，要先认真对文言文中所要讲述的重点内容和作者所要表达的思想情感做重点分析，而这个分析的过程就是培养高中生思维能力和逻辑能力的过程，从而提升高中生的自主学习能力和独立思考能力，促进高中生思维创新能力的提高。
        结束语：
        总而言之，高中语文教师在进行高中文言文教学时，要运用多种教学方式，将日常生活中的因素与高中语文文言文的内容进行结合，或是把信息技术和高中语文文言文教学有机融合在一起，充分运用思维导图的作用，促进高中语文文言文教学质量和水平的提高。
参考文献：
[1]王金虎.浅析新课程标准下的高中文言文教学策略[J].名师在线,2020(15):58-59.
[2]胡川.浅谈语文核心素养下的高中文言文教学[J].课程教育研究,2020(19):31.
[3]史国平.高中文言文教学中存在的问题及策略[J].甘肃教育,2020(08):121.
[4]袁文锦.新课改背景下高中文言文教学有效性探究[J].课程教育研究,2020(14):47.