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思维导图在高中英语复习课中的应用探析

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：张婧

[导读] 清晰的逻辑思维是理解学习内容的关键，死记硬背的学习模式不再适用目前新课程改革下的英语学习，思维导图的运用推动教师课堂教学方式的创新，帮助学生更好地理解所学知识。思维导图是思维发散结果的体现，符合当今大时代创新的潮流，在现代教学中也被广泛的推崇。本文主要是对思维导图在高中英语复习课中的使用进行探讨，分析思维导图在课堂教学过程中的实用性和教学效果的有效性，激发学生对于高中英语学习的兴趣。

张婧仁寿县铧强中学四川眉山 620500
【摘要】清晰的逻辑思维是理解学习内容的关键，死记硬背的学习模式不再适用目前新课程改革下的英语学习，思维导图的运用推动教师课堂教学方式的创新，帮助学生更好地理解所学知识。思维导图是思维发散结果的体现，符合当今大时代创新的潮流，在现代教学中也被广泛的推崇。本文主要是对思维导图在高中英语复习课中的使用进行探讨，分析思维导图在课堂教学过程中的实用性和教学效果的有效性，激发学生对于高中英语学习的兴趣。
【关键词】思维导图；高中英语；学习能力
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-114-01

        引言
        复习课并不是简单的将学过的内容复述，而是帮助学生唤起学习记忆和温故而知新的过程。高中英语的学习除了对英语单词的记忆，更重要的是掌握从句的语法以及词组的运用，深化学生英语学习思维。思维导图是利用知识的关联性去建立某种学习框架，帮助高中生高效复习，提高其复习效率，保证英语复习的效果。建立思维导图的教学方式打破以往枯燥的知识点复述形式，以学生为本，发挥学生学习高中英语的主动性和积极性，通过课堂互动模式对高中英语各模块进行归纳总结，提高学生自主复习和学习的能力，为今后的大学学习生活奠定基石。
        一、思维导图的概念及特征
        思维导图又叫心智地图、树状图，是利用图像或框架帮助思考的辅助性工具。思维导图主要运用图文两种并存的方式，将各层主题之间的联系用层级关系图去展现出来的一种模式。高中英语复习课中对于英语单词的巧妙记忆便可利用思维导图，可将相同前缀或后缀以及词形相似的单词为中心去建立，方便学生记忆更多以及相似的单词。思维导图的运用可巩固学生的知识结构，锻炼学生思考能力和想象力，提高其自主学习的能力。
        思维导图的相关概念与其主要特征之间有着密不可分的联系，其特征主要是：第一，发散性。正如其字面意思向四周扩散，诚如蜘蛛织网，以一个知识点为中心，向各个角度去拓展，每个角度又向下去拓展，帮助学生理清知识结构，方便所学内容记忆。第二，关联性。万事万物之间皆有联系，思维导图就是这些关联之间的桥梁，使相关内容得以连续的保障。第三，系统性。思维导图简化大量信息，一篇文章、一个章节乃至一本书的内容用关键词的形式得以串联总结,可以通过简单的词汇去记忆所有内容。思维导图的基本特征满足高中英语复习课记忆大量内容的要求，创新教师复习课堂的形式，适合高中生的记忆曲线的变化趋势。
        二、思维导图在高中英语复习课中应用的意义
        思维导图的存在有其合理性，其体现出来的价值给高中英语复习课带来了巨大的便利，吸引了广大教师和学生的注意和兴趣。其意义主要体现在以下三个方面：第一，推动国家新课程改革的完成。思维导图在课堂上的运用打破学生原来死记硬背的学习模式，拓宽学生的思维宽度。

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在建立思维导图的同时，学生的全方面能得到综合性提高，加快新课改实施的速度。第二，加大教师教学课程的吸引力。原有的高中英语复习课就是对所学课程进行快速复述，课堂缺乏吸引力，通过建立思维导图的方式可以进一步增加课堂的趣味性，吸引学生的参与和注意力。同时，教师利用这种方式提高教学能力和创新能力，增强课程教学的实用性。第三，提高学生的学习能力。复习更注重的是学生本身，就是个人查漏补缺的过程，利用思维导图将已经掌握的知识简单化，将不太清楚的内容系统化，提高学生自己思考能力，对于今后的学习打下良好的能力基础。直观有效的思维导图使得学生对所学的英语课程能够有效掌握并逐渐得以内化，提高学生自身的思维素质，客观认识自身的能力和不足之处。
        三、思维导图在高中英语复习课程中的实践经验
        在研究过程中，发现思维导图的建立体现在复习课程的方方面面，根据调查实践，可以归为以下三个方面：
        第一，在单词记忆时的运用。单词是学习英语的基础，首先得知晓单词的含义或相关词组的意思才能更好把握文章所讲的内容。例如：英语单词vary，其相关词组和含义以及其形容词的形式和词组以及名词形式等都可通过思维导图去一目了然，这能清楚单词的分类更好地背诵。此外还可通过前缀和后缀去建立，例如anti-,un-,-ful,-ing,-ed等去将单词分类，学生可以根据自身习惯将单词之间建立思维导图，提高单词背诵的效率。
        第二，在语法梳理时运用。高中英语会学习大量从句，定语从句、宾语从句等从句之间会有词汇用法的交叉，不同从句之间所代表的含义也不尽相同，很多同学对于从句语法的使用会混淆，学生可以建立思维导图，以定语从句为例，将关系代词和关系副词等分类列出，将并进一步划分理清指人和指物的连接词去帮助学生理清从句的运用。
        第三，在作文写作时运用。作文的类型多样，有叙事的、写景的、写人的，不同类别作文的写作也截然不同，可以根据作文要求大致建立议论文写作结构、常用替换句式、高级词汇等思维导图去帮助学生写作文，进一步提高学生英语的表达能力、阅读能力和写作能力，提高学生知识总结和利用的水平。
        结束语
        在高中英语复习课中，以教师帮助建立思维导图为主，学生根据自身对知识掌握的不足去增强知识的学习。这一过程既能帮助学生提高合作互助的能力，也能提高课堂的活力。思维导图能够培养学生自主学习英语的能力，提高英语复习的效率，拓宽英语学习的维度，为今后大学自主学习生活奠定根基。本文凭借思维导图这个桥梁，根据其在英语复习课上的实践运用，进一步探析思维导图在其复习课中的实用性和可行性，帮助我们认识建立思维导图的新课堂教学模式。
参考文献
[1]杜鸿燕.思维导图在高中英语复习课中的应用技巧研究[J].华夏教师,2019(09):74.
[2]杨峰,吴雪峰.思维导图在高中英语复习课中的运用探究[J].福建基础教育研究,2017(01):91-94.
[3]韩小乐.思维导图在高中英语复习课中的应用探析[J].中国校外教育,2016(13):96.
[4]吴珊珊.思维导图在高中英语复习课中的应用探析[J].英语广场,2015(05):153-154.