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农村中学语文教学中快速高效阅读能力的培养与提高研究

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：谭展刚

[导读] 阅读教学在初中语文教学中具有非常重要的作用，阅读不仅能培养学生的语感，增加学生的知识，还能为学生的写作提供帮助。近几年在农村的教学中，越来越重视语文中的阅读教学。在当前农村的语文教学中，阅读对于学生语文学习的作用也越来越大。本文通过对农村中学语文教学中快速高效阅读能力的培养和提高进行研究，为广大语文教师提供一些建议和教学意见。

谭展刚南宁市宾阳县思陇中学
【摘要】阅读教学在初中语文教学中具有非常重要的作用，阅读不仅能培养学生的语感，增加学生的知识，还能为学生的写作提供帮助。近几年在农村的教学中，越来越重视语文中的阅读教学。在当前农村的语文教学中，阅读对于学生语文学习的作用也越来越大。本文通过对农村中学语文教学中快速高效阅读能力的培养和提高进行研究，为广大语文教师提供一些建议和教学意见。
【关键词】中学语文；快速高效阅读能力；培养与提高
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-108-01

        在农村中学语文的学习中，教师培养学生的阅读意识和阅读习惯，要让学生明确阅读的重要性，找到科学合理的教学方式来提高学生的阅读能力。农村教师要为学生的阅读创造条件，让学生重视阅读能力的培养和提升，通过日积月累的培养让学生不断突破自我。
        一、影响中学语文阅读教学的因素
        （一）经济发展因素
        在一些经济发展落后的农村地区，很多家长支付孩子的学费就很困难，所以在学生的课外读物和学习上就无法满足。[1]这个经济发展因素就导致了很多学生不能进行课外拓展阅读，学校也不能为学生提供更多的读物，这严重制约了农村学生快速高效阅读能力的培养。
        （二）教育资源问题
        在很多农村地区，学校并不具备图书馆或者图书室，无法满足学生阅读的需要。当地政府和学校在教育方面投入的资金力度不够，再加上农村教师资源相对短缺，这使得阅读教学的展开十分困难。
        二、初中语文阅读教学现状分析
        （一）学生缺乏对阅读的兴趣
        在初中阶段，由于学习的科目较多，很多农村中学生一直在勤奋学习，从而没有课下阅读的时间。也有很多学生缺乏阅读兴趣，学生的阅读积累量达不到，这就使整体语文学习能力得不到提高。[2]初中阶段对比小学阶段来说，学生已经掌握了绝大部分的汉字，在阅读上基本没有生词的困扰，但是由于学生对阅读没有兴趣，就算教师精心设计和引导，学生没有发挥自主学习能力，教学的效果也不理想。
        （二）初中教师缺乏阅读教学经验
        很多农村教师在教学时还是沿用传统的教学方法，而且很多教师并不重视对学生阅读能力的培养和提高。在进行阅读教学的过程中，有些教师过于注重形式，在教学方面并没有落实到位，而且没有找到合适的教学方法来教学。很多教师在教授阅读技巧的时候并没有注重学生的反映和吸收程度，很多学生的学习效果不理想，教师并没有太过重视。

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        三、农村中学语文教学策略
        （一）教师要注重创设阅读情境
        教师要在日常备课时创设各种阅读情境，将文章内容和文章背景相结合，让学生更直观地进行学习和阅读。目前大多数农村学校都有多媒体教室，在开展阅读教学工作前可以搜集一些文章背景和作者的小趣事，来吸引学生的注意力。[3]例如学生在阅读《孔乙己》时，作者可以先介绍作者鲁迅在写这篇文章时的时代背景，帮助学生更好地理解文章内容。教师要引导学生进行更深层次的阅读，让学生细细品味鲁迅想传达的思想感情：封建腐朽思想和科举制度对于知识分子的毒害会“吃人”，批判；而当时的封建教育制度和科举制度。教师可以利用多媒体技术为学生搜集鲁迅的生平资料和新文化运动的视听资料，从侧面帮助学生更好地理解和阅读。在条件和时间的允许下，教师还口语让学生进行改编，自导自演一出较短的舞台剧，通过对文章中人物的扮演，可以让学生把自己代入进去，揣摩作者的意图和表达的思想。通过各种条件为学生创设阅读情境，不断提高学生的阅读能力。
        （二）培养学生的阅读兴趣
        作为初中语文教师，要善于发现教材中能够吸引学生的地方，并且结合学生的实际学习情况来制定相应的教学计划。教师在教学过程中要使学生保持对阅读的兴趣和积极性。例如在阅读《鱼我所欲也》时，很多学生不愿意去阅读文言文，决定非常枯燥无味，教师在教学的过程中要激发学生学习文言文的积极性。教师要引导学生进行诵读，诵读是学好文言文的基础。学生在阅读完毕后，标注好文中的生词，根据文言文的韵律进行朗读。在朗读的过程中可以激发学生的情感，让学生通过朗读感受到文章中的人物刻画。教师在引导学生翻译时，不要用死板的语言进行翻译，而是要用现代的思维和灵活的语言来让学生发现文言文的美。教师要结合教材内容，为学生推荐优质的课外读物，比如教材后面推荐的《儒林外史》。关于文言文的学习和阅读通过多次的阅读使学生对文章的了解越来越深，由于学生读懂和理解了文章大意和文章所传递的内容，会对下一篇文章抱有同样的兴趣和积极性。当学生对文言文的阅读学习到一定程度时，自然乐于进行更深一步的阅读。
        （三）开展各种实践活动来丰富学生的阅读
        教师可以在上课之前空出五分钟的时间，让学生轮流到讲台上来推荐自己最喜欢的一本书。可以介绍一下这本书的主要内容，这本书在哪些地方打动了自己，让自己觉得很有推荐的必要。[4]也可以谈谈读完这本书后自己学到了什么，有了什么启发。教师为学生提供一个分享书籍和自我展示的平台，这样可以感染一些不爱阅读的学生开始阅读。教师要鼓励学生把课余的时间利用起来进行阅读，例如排队的时间、坐车的时间等等。可以让学生准备一个摘抄记录本，碰到好词好句进行及时摘抄，这样可以丰富自己的写作素材，不断积累语言。
        结语
        教师除了引导学生提高对阅读的兴趣，还要注重对学生阅读技巧的教授。比如导读、略读等，让学生掌握阅读技巧，方便学生进行阅读。教师还可以通过多种教学方式来教授学生，比如递进式阅读教学等。学生在初中阶段要养成良好的阅读习惯，为以后的学习打下坚实基础。教师要让学生真正地爱上阅读，尽可能地通过各种方法为学生创造阅读的条件。教师在教学过程中不断完善阅读授课方式，提高自己的阅读教学能力，不断丰富教学经验，培养和提高学生的阅读能力。
参考文献
[1]窦微月. 农村中学语文教学中快速高效阅读能力的培养与提高研究[J]. 语文课内外, 2019, 000(019):77,18.
[2]赵丰, 李维成. 农村中小学语文教学中阅读能力的培养[J]. 试题与研究:教学论坛, 2013(24):76.
[3]侯宪萍. 中学语文教学中快速高效阅读能力的培养与提高研究[J]. 北方文学:中, 2014(12):101-101.
[4]赵丰. 浅谈课程改革下农村中小学语文教学中学生阅读能力的培养[J]. 中国校外教育:上旬, 2014, 000(008):P.88-88.