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高一物理教学中发现式学习与接受式学习的有效应用

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：田健

[导读] 高一物理知识学习对于刚刚进入到高中的学生而言，可能会存在一定的难度，因此要求物理教师在教学中注重采取正确的方式进行教学，而发现式学习与接受式学习是两种不同的学习方式，两者具有不同的侧重点与教学效果。如果将这两种方式共同应用到高一物理教学中则可能会产生不一样的教学效果，接下来将针对发现式学习与接受式学习方式进行细致分析。

田健福建省邵武第一中学
【摘要】高一物理知识学习对于刚刚进入到高中的学生而言，可能会存在一定的难度，因此要求物理教师在教学中注重采取正确的方式进行教学，而发现式学习与接受式学习是两种不同的学习方式，两者具有不同的侧重点与教学效果。如果将这两种方式共同应用到高一物理教学中则可能会产生不一样的教学效果，接下来将针对发现式学习与接受式学习方式进行细致分析。
【关键词】高一物理；发现式学习；接受式学习
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-139-01

        伴随我国经济社会的不断发展，我国各个行业都经历了变化与改革，那么教育与教学行业必然也会顺应时代的发展，落实教育改革。高一物理知识往往是由很多枯燥与复杂的知识所组成，目前已经成为了我们进行教育改革的重点。发现式学习与接受式学习是学生目前学习中经常始终的教学方式，这两种方式各有利弊，因此在高一物理教学中，为了提升学生的学习效果，将发现式学习与接受式学习结合起来使用，从而促进物理课堂教学质量提升。
        一、发现式学习与被动式学习的概念分析
        1、发现式学习概念分析
        发现式学习方式是一种让学生主动学习的方式之一，具体是指学生在学习中有效通过自主学习与积极努力深入发现具体问题的解决过程，处于这个过程中不仅可以促进学生的基础知识的形成，同时还可以培养学生的具体的创新性思维能力。发现式学习方式具体强调学生的具体的学习过程，而不是让学生对于现有的知识的学习与记忆，发现式学习更加注重学生对于基础知识的探究过程，是一种参与式的学习方式。在具体的实际教学中具体体现在教师创设教学情景，学生发现其中内在关系，最终内化为自己的知识，
        2、接受式学习概念分析
        接受式学习具体是指学生在学习环节中通过教师或者具体课本知识的呈现出一种成熟的知识的一种学习方式。也就是利用接受式学习方式直接获取教师或者课本中已经存在的知识结构，因此学生在接受式学习中并不需要进行深入的学习，而是进行简单的记忆与识别即可针对不同的接受式学习方式进行分类，具体为机械式接受式学习方式、被动式接受式学习方式、有意义的接受式学习方式。在本文中则是指有意义的接受式学习方式了。

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        二、高一物理教学中发现式学习方式与接受式学习方式具体应用
        1、发现式学习方式在高一物理教学中的具体应用分析
        在具体的高一物理教学中，物理教师应当注重对于发现式学习方式的有效引导，由于高一物理知识的学习对于学生而言存在很大的难度，在学习中所涉及到知识点比较多，因此需要学生在学习中注重充分学习与理解，这样才能更加高效的掌握基础性的物理知识，将其转化为自己的知识，通过对于现有的物理知识的有效建构，重新构建物理知识框架，有效融入全新的物理知识，这对于学生的物理学习而言是一次非常大的挑战，同时也有助于实现学生物理知识的升华。
        例如《质点和位移》教学过程中，在课堂教学中，教师提出问题：描述一列从山东开往上海的动车的运动情况。需要考虑车轮的转动么？是否要考虑动车的大小形状？引导学生，根据实际问题，突出主要因素（列车质量、位置），忽略某些次要因素（如形状、大小），将问题简化，得出质点这一理想物理模型。
        2、接受式学习方式在高一物理教学中具体应用分析
        高一物理知识的学习本身就存在一定的难度，与其他的学科不同之处在于教室教学条件的限制，因为在具体的高一物理教学中，往往会存在一些物理实验的设计，需要在物理实验室完成，还有部分物理概念知识并不能利用学校中现有的实验室完成的物理验证，导致学生不能高效掌握基础性的物理知识。另外一方面，由于高一物理知识点的学习比较繁杂，同时所涉及到的知识面也比较广，其教学观点也成熟，因此在这个环节中，教师可以直接引导学生利用接受式学习方式完成物理知识的学习，促进学生对于高一物理知识的整体性的把握。
        例如《人类对太空的不懈追求》教学中，亚里士多德、文艺复兴、牛顿的大综合等距离学生的生活比较遥远，这一章节内容的教学也比较抽象，因此要求学生利用接受式学习方式则是比较有效的，便于学生在短时间内理解与宇宙相关的知识点，促使学生树立可持续发展观念。
        3、发现式学习与接受式学习在高一物理教学中的应用
        由于高一物理知识容量比较大，因此物理教师在培养学生物理学习能力的同时注重提升课堂教学效率，因此在进行高中物理教学中，物理教师一般会将发现式学习与接受式学习结合使用，初步了解学生们对于发现式学习与接受式学习的具体学习效果，从而实现高质量物理课堂的构建目标。
        例如《力和运动》教学过程中，由于本章节中所包含的内容比较多，其物理概念也繁多，具体有牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律、超重与失重等物理概念，因此对于上述物理概念教学中，则可以采取接受式学习方式进行掌握，之后在学习牛顿一定律具体内容的过程中，教师可以引领学生进行物理实验，从实验中自行的寻找规律，总结规律，便于学生快速掌握基础的惯性知识，为学生后续物理知识的深入学习打下良好基础。
        结束语
        综上所述，随着教育改革的不断发展，要求高中物理教师采取更加高效地物理教学方式，创新发现式学习与接受式学习方式，实现高一物理课堂教学目标。因此要求物理教师在具体教学中，应当注重两种方式的综合性应用，积极有效发挥两者的优势，全方位促进学生的发展。
参考文献：
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