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小学“体育1+2+1教学模式”的实践探究

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：奉磊

[导读] 新课程标准强调：以学生发展为中心、关注学生个体差异与不同需要、确保每个学生受益,注重学生运动爱好和专长的形成,培养学生终身体育的意识。我校在2020年春季提出在小学开展“体育1+2+1教学模式”，既保证了学生每天锻炼的时间，又让学生的兴趣专长也得到了充分的发展，从而实现“体育1+2+1教学模式”的教学效果。

奉磊旺苍县东河小学校 628200
【摘要】新课程标准强调：以学生发展为中心、关注学生个体差异与不同需要、确保每个学生受益,注重学生运动爱好和专长的形成,培养学生终身体育的意识。我校在2020年春季提出在小学开展“体育1+2+1教学模式”，既保证了学生每天锻炼的时间，又让学生的兴趣专长也得到了充分的发展，从而实现“体育1+2+1教学模式”的教学效果。
【关键词】小学体育；“1+2+1教学模式”；实践探究
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-135-01

        “体育1+2+1教学模式”是我校为提高教师教育教学水平，提升学生的身体素质和运动能力，全面加速特色教育的进程，引导和鼓励广大小学生积极参加健康、活泼的课体育活动，提高小学生的综合素质,促进小学生全面而有个性的发展开设的一个重要课题。
        一、小学“体育1+2+1教学模式”现状
        小学“体育1+2+1教学模式”目前还停留在理论阶段,与全面实施素质教育的要求还有很大距离。很多地方小学“体育1+2+1教学模式”特色教师匮乏，根难开展丰富多彩的文体活动，应试教育的影响深刻，一些学校仍旧重视“文化课程”，学校开展体育、艺术教育的经费不到位，文体设施缺乏这些因素都极大地影响了小学“体育1+2+1教学模式”的开展。
        二、实施小学“体育1+2+1教学模式”的价值
        （一）基础价值：以人为本，全面发展。小学“体育1+2+1教学模式”立足于体育运动技能的掌握，坚持以人为本、以人的全面发展为出发点，侧重小学生当前健康体质的需求和现实生活对未来发展的需要，倡导人文精神的回归，加强体育课程中的技能的实用性，注重对小学生个性培养的同时，增强小学生对体育学习的认同感，极大激发小学生的学习乐趣，给予小学生自我实现、完善人性的空间。
        (二)从属价值：协调发展，共同繁荣。小学“体育1+2+1教学模式”是遏制体育教学中淡化运动技能本末倒置倾向的一剂强心针，是唤回体育教师赖以看家的“真本领”的一剂良方，使小学生能够真正学习和掌握体育运动技能和体育安全防范能力、提高生活欣赏能力，提高体育教学的效果和质量，促进学校体育的全面发展。
        (三)附加价值：利益诉求，辐射效应。首先，学校体育资源、资金、体育信息等利用愈来愈集中，提高教学效益，深化学校体育文化氛围：其次，提高了运动技能项目的社会化程度,加强小学生学习的自觉性、纪律性与协作精神。
        三、小学“体育1+2+1教学模式”的实施策略
        (一)课堂是开展小学“体育1+2+1教学模式”的主阵地。提高课堂上“体育1+2+1教学模式”的效率，相关专业教师要把实施“体育1+2+1教学模式”融入新课改之中，以保证体育课程有效教学为核心，充分发挥课堂教学主渠道作用，促使师生在课堂上共同提高。
        (二)环境建设是实施小学“体育1+2+1教学模式”的重要载体。必须重视环境建设对小学生的熏陶感染。抓住义务教育学校现代化建设达标工作的契机加强校园基础设施建设，加大校园文化建设，折射出环境陶冶的功效。

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        (三)体育艺术“活动节”是实施小学“体育1+2+1教学模式”的重要手段。
        体育方面，学校可以举办各类体育比赛。例如乒乓球、羽毛球、篮球、足球、排球、象棋、围棋、健美操、跳绳、武术、田径、技巧、单双杠、踢键予以及一些民族传统体育游戏等各种适合小学生发展的体育项目。有条件的学校可以举办一年一度的校园体育艺术节。
        四、实施小学“体育1+2+1教学模式”的成效
        （一）激发了学生学习兴趣。由于选课时采用兴趣加指定相结合的方式,满足了绝大部分同学。较以往相比阿学们在课堂中能充分发挥自己的特长。展示自己的才能，个性得到了发扬，兴趣自然得到了激发。
        （二）提高了学生的找能水平。这样的教学模式，较大限度的调动了学生的需要和情感体验。学生比较专门的进行一项运动技能的学习，便于掌握.并容易形成自己的爱好和个人专长，从而不断提高技能水平。
        （三）逐步形成了自我体育锻炼意识。这样的教学模式。使学生对体育锻炼有了新的认识，学生体验到了运动带来的快乐。在平时的学习中，既有个人技能的学习，又有集体的配合。再加上以同体育项目重新组合学习团体，在新的团体中同学们不断适应,形成新的学习共同体,去享受共同的快乐。在这样的过程中。自我体育锻炼的意识逐步增强。
        五、实施小学“体育1+2+1教学模式”的注意事项
        （一）领导重视是关键。学校应成立由校长任组长的“体育1+2+1教学模式”工作领导小组，由教导处等相关部门负责，制定具体的“体育1+2+1教学模式”评价体系。明确分工，落实到人，充分认识活动的重要性，有计划、有备课，将该项常规纳入学校常规管理体系，从制度上保障该项工程的积极稳步推进。
        (二)注重发展学生特长,实现学生主体能动性。课外文体活动的内容与形式要丰富多彩，能够满足不同特长、不同兴趣、不同层次小学生的发展需要，促进小小学生的身体素质、心理素质和审美素质的全面提高，并形成在普及与提高的基础上良性发展的局面。开展小学“体育1+2+1教学模式”,注重以小学生为本，引导小学生，激发小学生参与体育、艺术活动的积极性，通过活动积累和磨炼，长见识,得乐趣，从而掌握运动技能和艺术技能。
        （三）学生自主自愿与积极引导相结合的原则。在组织小学生参加课外文体活动的过程中，教师的鼓励、引导是必要的，同时也要充分尊重小学生的自我选择权和自主活动权，在组织活动时要为小学生营造一个自主讨论、组织、操作、交流和评价的良好环境和氛围。
        (四)多渠道评定原则。达标评定工作可以通过统一测试进行，也可以结合学科教学、体验健康标准达标测试、学校运动会、校园文化艺术节、代表队训练、兴趣小组集体活动等多种渠道进行。评定结果可多方面使用，减少对小学生的重复测试。因病残长期免修体育课的小学生不参加体育项目的评定，只要艺术项目合格，即可评定为“体育1+2+1教学模式”合格，但要在备注栏中注明。
        总之，实施小学“体育1+2+1教学模式”，通过体育增强小学生的体质，从而提高小学生的综合素养和能力，发展小学生的艺术想象力和创造力，激发小学生对体育的向往之情。通过体育，让小学生体验运动的快乐，从而丰富小学生的人生，使他们健康快乐地生活。让每个小学生都学有所长，通过体育教育，努力培养自己的一技之长，为他们今后提供自我发展的空间。
参考文献
[1]沈朝明.影响体育艺术2+1项目实施的主要因素研究[J].课程教育研究,2013(07).
[2]马桂霞，张志斌，魏玮毛,“体育、艺术2+1体育技能类项目”学习领城目标对青少年学生全面发展的促进研究[J].外文期刊,2008(07).