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拯救男孩

发表时间：2020/8/13 来源：《基础教育参考》2020年8月作者：李博

[导读] 哭是幼儿表达自己情绪的一种方式，也是幼儿园中最常见的现象。但在现今的幼儿园环境中，男孩子哭闹现象明显比女孩子严重，男孩子在成长过程中似乎失去了一些本该属于男孩子的特有气质，男孩危机的阴霾不断扩张笼罩。笔者通过对班级男生的哭闹现象进行观察研究，分析男孩子爱哭的原因，用正确的方法进行引导。

李博杭州市余杭区南湖幼儿园
【摘要】哭是幼儿表达自己情绪的一种方式，也是幼儿园中最常见的现象。但在现今的幼儿园环境中，男孩子哭闹现象明显比女孩子严重，男孩子在成长过程中似乎失去了一些本该属于男孩子的特有气质，男孩危机的阴霾不断扩张笼罩。笔者通过对班级男生的哭闹现象进行观察研究，分析男孩子爱哭的原因，用正确的方法进行引导。
【关键词】男孩子；爱哭；个性品质；教育引导
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2020）08-128-02

        一、对爱哭男孩子的观察
        案例表现：
        小班第一学期我们班有25个小朋友，其中16个男生，本以为这么多男生可以让班级更加阳光，更加活泼。但事实并非如此，接近一半的男生特别会哭，经常一点点小事就会哭起来。虽然每次都和他们强调男子汉要勇敢，不能轻易掉眼泪，想尽办法和他们说一点点小事没有关系，但收效甚微。
        案例一：
        昊昊是我们班最高大的孩子了，体型身材相比于大部分大班孩子都有过之。但就是这么一个高大魁梧的汉子是我们班头号“爱哭鬼”。11月的第二周我带班期间不完全粗略统计了一下他哭的情况。11月9日，下午吃点心的时候在小声哭泣，因为起床动作太慢还没有解小便。11月10日，早上集体教学活动制作树叶风筝，因为自己在撕双面胶的时候不小心弄破了一点树叶，哭起来；户外活动的时候在玩树叶风筝，其他小朋友不小心踩到他的树叶风筝，哭着来告状。11月11日，下午户外游戏活动结束排队的时候被小朋友推了一下，哭着来告状。11月12日，上午户外活动的时候呼啦圈被抢了，哭；生活活动喝水的时候被小朋友不小心碰了一下，水洒出来一点点，哭；中午吃饭的时候自己碰倒了汤碗，衣服弄湿了一小块，哭。11月13日，放学拿书包的时候找不到吸汗巾，哭……只要有一点点小挫折，小碰撞，就能让这个“大”男生哭起来。一次次的教育，安慰，批评，劝导好比过眼云烟，无论何事，先哭为敬。
        案例二：
        相比于昊昊，毛毛哭的频率并不是那么高，但是每次被批评，就会嚎啕大哭喊妈妈。刚开学的那段时间更甚至老师一瞪眼，佯装生气的样子他就开始眼泪在眼眶里打转了，简直实力演技派，老师进行全班性的批评教育也会哭着喊着要妈妈。经过长时间的劝慰教导，现在基本上发展到在单独批评的时候会哭，但是哭得时候还是要哭着喊着找妈妈。
        案例三：
        成成的哭比较特殊，每次午睡的时候只要老师离开他的视线他就会哭，醒来的时候第一时间没有看到老师就会哭，午餐前小朋友们在看动画片老师去上厕所了看不到老师也会哭……成成的哭大多因为看不到老师，缺少安全感。在长期的“男子汉”教育引导下，现在的成成改善了很多，午睡的时候基本不会哭了，因为他知道老师就在外面，过一会就能回来了。
        还有其他男孩子会因为各种各样的小事情哭起来，有时候连女生都会说：“男子汉要勇敢，哭起来羞羞脸。”
        二、原因分析
        1.幼儿自身原因
        爱哭的男生性格上往往有些缺失，表现出来的最大共性就是胆小。他们对于陌生的环境和人，对于遇到的困难和自身无法处理的问题时带有一定的恐惧，不知道该如何正确表达自己的情绪，只能用哭的方式宣泄自己的不安和难受。案例一中的昊昊空有一身壮硕的体型，但自身对于处理问题的能力极差，遇到一点小事就寄希望于哭泣来吸引老师的注意，寻求教师和他人的帮助。案例二中毛毛只要犯了一点小错误就会大声哭泣，他是在害怕教师的批评，企图用哭泣的方式寻求原谅。案例三中的成成的哭是源于害怕，平常过于依赖身边的大人，当他找不到教师的身影，自身的安全感就急剧下降，只能通过哭泣来宣泄内心深处的恐惧。
        2.家庭因素
        （1）溺爱
        现在孩子对于一个家庭而言就是全家的掌中宝，只要孩子想要，就会倾尽全力去满足。特别对于家里的老人而言，孙子（外孙）就是家族香火的继承，是命根子。家里所有的人都要以孩子为中心，把一切能给的能给孩子。总是怕孩子磕着碰着，总是限制孩子做事，一些本该孩子做的事情，全由大人代劳，使孩子缺乏做事的自信心，对大人过分依赖，不敢主动做事，尤其是孩子主动做事时，得不到大人的表扬和鼓励，反而受到制止，自然会消弱孩子的自信心。这就造成了男孩子性格发展上的缺陷，也对男孩子行为决策能力的发展造成很大的影响。案例一中的昊昊对于处理自身事情的极差能力正是源于平常生活中衣来伸手，饭来张口的状况。案例二中的毛毛平常在家妈妈十分宠溺，遇到事情，哭着喊妈妈就能得到帮助，所以在幼儿园犯了错误被批评的时候就会大哭要妈妈。

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        （2）封闭
        幼儿在入园前这段时间，正是接触社会、适应环境的关键时期，每天呆在家里由家里的老人或者保姆陪伴，很少接触陌生人和陌生环境，时间久了，缺乏适应环境的能力，缺乏交往经验，就会造成孩子在陌生的人和环境面前不适应，变得紧张胆怯，害怕孤独。案例三中的成成在出生后就由奶奶抚养长大，每天和奶奶相依为伴，整天呆在家中很少外出游玩，很少与人交往，安全感极度缺乏。在幼儿园中没有了奶奶的陪伴，教室里的老师就成了他心中的依靠，当成成看不到老师的时候，内心的孤独和恐惧就油然而生，只能试图通过哭泣来宣泄。
        3.学校因素
        案例中的幼儿都是小班上学期的小朋友，是刚接触幼儿园这个陌生的环境，虽然整个观察过程一直延续到了期末，但孩子内心深处对于学校这个新环境还是有所抵触和畏惧。对于他们来说，在学校就得不到父母无微不至的关怀，在学校犯了错误就会被批评教育。在很长的一段时间里，他们不想上幼儿园，不愿意与同伴交往，不敢与老师交流。每天遇到不如意的事情的时候，只能用过哭的方式来表达自己的情绪。
        三、解决策略和建议
        1.培养坚强勇敢的良好个性
        《指南》中指出“幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。”良好的个性是一个人取得成功的基本条件，更是一个人心理健康的重要标志。不难发现，爱哭的男孩子性格胆怯，感情脆弱，适应能力差，情绪起伏大。所以家长和老师在平常的教育过程中要着重培养这些孩子的个性发展，增强他们的自信心，提高适应能力和抗挫折能力，培养他们坚强勇敢的个性品质。在生活中，可以适当给这些男孩子增加一些挫折训练或者给他们一些比较困难的任务，在孩子遇到困难的时候可以适当提示并多鼓励孩子自己去尝试，引导孩子学会思考处理难题。在孩子取得成功的时候，及时给与孩子肯定和鼓励，使他们保持高昂的斗志和浓厚的兴趣。渐渐地，这些爱哭的男孩子在遇到困难的时候第一反应不会再是哭泣，而是敢于尝试和实践，在挫折面前越发坚强和勇敢。
        2.统一教养方式和理念
        家庭，是孩子的第一所学校。如果家庭内部对于孩子的教育方式无法做到统一，孩子就永远教育不好。当全家人统一教养方式和理念，孩子在家中没有了保护伞，也就自然容易教育了。所以在爱哭的男孩子的家庭中，必须要统一教育理念，当孩子犯了错误被批评教育时，妈妈和爷爷奶奶绝对不能拖后腿，不能一时心软对孩子的教育进行阻挠，不能错误地充当“庇护神”，要让孩子知道犯了错误或是遇到困难时并不是只要哭闹就能解决事情，只有统一了教养方式和理念，爱哭的男孩子才不会这么脆弱。
        另外，必须加强男孩子的自理能力。在家中，大人不能包办一切，要让孩子学会自己的事情自己做，比如自己穿衣，吃饭，上厕所等。对于案例一中的昊昊来说，要让他学会处理简单的事情，这样在发生没有上厕所这类事情的时候就不会坐在那边哭着，不知所措。
        3.正确的处理解决
        孩子在伤心地哭泣时，家长和老师应该表现出明白孩子的心情，让孩子觉得自己是有人理解的，这样他的心情会好一点。对于孩子任性，不合理的哭闹要求，应该坚定地否决，不能够娇惯他们，同时清除地告诉他们不能满足他们要求的理由。适当的时候可以采取冷处理的方式，让孩子自己冷静思考，自我反省。所以在孩子哭闹的时候，家长和老师要首先弄清楚具体原因和情况，视情况采取适宜的处理方式。
        4.良好的家园配合
        《指南》中指出“家长工作是幼儿园工作的重要组成部分”。孩子的身心全方面的健康发展离不开家长和教师的通力合作。在对爱哭的男孩子的教育养成中，家长与老师应该配合默契，经常交换信息和意见，统一教育方式。让孩子在家里和学校一个样，这不仅是要求孩子在家里和学校的表现一个样，更是要求大人对于孩子哭闹的处理方式一个样。案例四中的成成在老师与家长的沟通合作下，自身安全感得到加强，后来的哭泣现象就出现较少。
        总结
        幼儿性格特质的养成教育是一个系统漫长的过程，我们不能期望孩子一蹴而就地成为我们想要的样子，孩子需要的是尊重与关爱。每个孩子都需要老师和家长的用心呵护，爱哭的男孩子更需要我们积极引导，帮助他们养成良好的个性品质，扔掉“爱哭鬼”的帽子。在一日生活教育中关注幼儿，在日常活动中给予孩子正确的教育指导。同时作为男老师，我反思自己，是否发挥了自己的价值。在与孩子们相处的一日生活中，是否给孩子们带来阳光开朗，积极乐观，勇敢坚强，敢作敢当的男子汉形象。
希望在我的耳濡目染之下，男孩子们能增添更多的“阳刚之气”，成为真正“男子汉”。
参考文献
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